【张杨专栏】《藤野先生》教学设计

教师作品

教学设计

《藤野先生》教学设计

文/张杨一、教学目标1、学习本文选取典型事例抓住主要特征刻画人物的写法；2、理清文脉，把握本文叙事线索；3、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀。二、教学重点学习藤野先生高尚的品格，掌握本文刻画人物的写法。三、教学难点领会语言感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。四、教学方法圈点勾画法、朗读感受法、讨论探究法。五、课时安排3课时六、教学过程（一）导入学生用一个词语评价最难忘的老师，如认真负责、关爱学生等。学生齐读文章37段，找出鲁迅先生对藤野先生的评价，即“伟大”。鲁迅先生用“伟大”来评价自己的老师。可是，一个鲁迅的医学教授，仅仅两年的师生情谊，藤野先生为什么在鲁迅的“眼里和心里是伟大的”呢？今天，就让我们一起走进文章《藤野先生》，寻找答案。（二）整体感知本文写了作者早年在日本留学时期的生活。请同学们找出文中表明地点转换的语句，并依据这些地点，划分文章段落，概括段意。（1-3）“我”认识藤野先生之前，在东京的见闻。（4-35）“我”在仙台与藤野先生相识、相处、离别。（36-38）“我”离开仙台后对藤野先生的怀念。（三）走近“伟大”请同学们听读文章6-10段，勾画出文中关于藤野先生的描写，并思考：作者初到仙台时，目睹和耳闻的藤野先生是一个怎样的人？目睹印象：肖像（“黑瘦”“八字须”“戴眼镜”）“一叠大大小小的书”——治学严谨、造诣很深耳闻印象：“穿衣模胡”“旧外套”——生活检朴、不修边幅学生以小组的形式默读文章11-23段，并思考：文章写了“我”与藤野先生的哪四件事？从每件事中，你读出了藤野先生怎样的品格？（用四个字概括）添改讲义——认真负责改解剖图——严格耐心关心实习——热情尊重了解裹脚——求实精神（四）品味伟大1.学生齐读屏幕上的文字，并思考鲁迅是怀着怎样的愿望去日本留学的？“我的梦很美满，预备卒业回来，求治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对维新的信仰。”怀着救国救民的强烈愿望去日本留学并选择医学专业的。2.男生朗读1-3段，全班思考：当鲁迅先生远涉重洋，到了日本第一大都市——东京的时候，为什么又要离开这里，去小地方仙台呢？看到了东京的“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活状态，内心愤恨、失望，不愿与他们为伍。作者运用了哪些修辞来表达对“清国留学生”的厌恶？①“形成一座富士山”比喻、夸张②“标致”③“精通时事”——反语，讽刺其不务正业、醉生梦死的丑态3．女生齐读4、5段，全班思考：去仙台路上以及初到仙台时的鲁迅心情、境遇怎么样？①去仙台路上只记得“日暮里”和“水户”。由“日暮里”联想到清王朝的“日暮穷途”，触发忧国之思；“水户”是浙江老乡，抗清志士客死之地，内心颓唐。②初到仙台受到优待，学校不收学费，操心食宿。但调侃“物以希为贵”，因为物质上的帮助并非他最需要的，只能让他感受到弱国、国民的辛酸。4.学生默读文章24-31段，并思考：作者还写了哪两件事？每件事揭示了当时怎样的社会背景？匿名信事件——日本举国歧视中国人看电影事件——中国人麻木不仁鲁迅就处在这样颓唐的心理背景和这样不公的社会背景下遇到藤野先生，但身为日本人的藤野先生，不但没有歧视他，反而尊重他、关爱他，可见藤野先生最“伟大”的在于没有狭隘的民族偏见。（五）升华“伟大”只可惜，鲁迅与藤野先生只有短短两年的师生情谊，既然鲁迅如此敬爱藤野先生，为什么要弃医从文呢？经历了匿名信和看电影事件，他认识到了中国人受到的歧视与自身的麻木不仁，深感要真正解救民族，首先要解救国人的精神！但虽然鲁迅离开仙台后，就与藤野先生失去了联系，但他始终没有忘记这位异国的恩师。学生再次齐读37段，读出鲁迅对恩师的怀念与感激。七、作业：给藤野先生的一封信

张杨，陕西师范大学附属中学语文教师，雁塔区中小学学科带头人，陕西省学科带头人培养对象王芳初中语文工作坊成员。被评为“西安市种子教师优秀学员”，并多次荣获校级精品课优质奖。

编辑：张杨