小学数学什么是可能性教学设计(小学数学什么是可能性知识点)

可能性是指事物发生的概率，包含在事物之中并预示着事物发展趋势的量化指标，其是客观论证，而非主观验证。就是说，一件事情，可能会发生。

可能性是指事物发生的概率，是包含在事物之中并预示着事物发展趋势的量化指标。

在生活中，有些事件一定会发生，有些事件不可能发生，有些事件则可能发生。事件发生的可能性有大有小，在计算事件发生的可能性大小时，可利用枚举的方法将每种可能发生的情况一一列举出来。

延伸阅读

可能性是指包含在现实事物中的预示着事物发展前途的各种趋势。可能性包括两大类：现实可能性和抽象可能性。

1、区别

现实可能性是指在现实中具有充分根据，具备了一定的实现条件，因而是目前能够实现的可能性。

抽象可能性是指在现实中缺乏充分根据、尚不具备一些必要条件，因而是目前无法实现的可能性

1、事件的发生有确定性和不确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述，不确定的事件用“可能”来描述。

2、可能性的大小与数量的多少有关，相同条件下，在总数中所占数量越多，可能性越大;所占数量越少，可能性越小。

知识点一：事件发生的可能性有三种情况：可能、不可能和一定。知识点二：事件发生的可能性大小。知识点三：根据事件发生的可能性大小判断物体数量的多少。

知识点一：事件发生的可能性有三种情况：可能、不可能和一定。其中，在一定的条件下，一些事情的结果是可以预知或确定的，就可以用“一定”或“不可能”来描述，表示确定现象。而在一定的条件下，一些事情的结果是不可以预知的或不可以确定的，这时就可以用“可能”来描述，表示不确定现象。

知识点二：事件发生的可能性大小：当事件的可能性的大小与物体数量相关时，在总数或总体中物体数量越多，出现对应结果的可能性越大；物体数量越少，出现对应结果的可能性就越小。

知识点三：根据事件发生的可能性大小判断物体数量的多少：当可能性的大小与物体数量相关时，某事件发生的可能性越大，则该事件对应的物体在总数中所占数量就越多；可能性越小，所占数量就越少。

1．用“一定”“可能”“不可能”来进行描述，其中“一定”“不可能”是能够完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断。

2．在描述事件发生的可能性时，要先全面分析，再描述。

3．事件发生的可能性有大有小；

4．事件发生的可能性大小与参加的个体数量有关，个体在总数中所占数量越多，出现的可能性就越大；反之，个体在总数中所占数量越少，出现的可能性就越小。

5、游戏规则的公平性：

公平性就是只参与游戏活动的每一个对象获胜的可能性是相等的。

本课一开始，我就结合学生喜欢做游戏的特点，创设了到游乐园玩一玩的情境，很自然地吸引学生参与到新知的探究中来。

并利用帮助两个小朋友解决谁先荡秋千的矛盾，这一生活中常见问题引出本节课的学习内容。

这样的设计，使学生对可能性的学习有了新的期待，激发了学生学习数学的兴趣。

实践证明学习的内容和学生的.生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。