应试教育的好处(“应试教育是素质教育的一部分”“应试教育与素质教育应优势互补”……这些校长的观点你赞同吗？| “寻找中国好校长”参选人风采?)

应试教育的好处

日前，南京一中因高考成绩未达到预期，家长喊话“一中不行”“校长下课”。部分家长认为南京一中高考不理想的原因在于学校搞素质教育。南京一中回应，学校推出了一系列改进措施，包括研究新高考，做好明年新高考应对；加强对学生学习的要求与管理，比如延长晚自习到十点等等。有人认为学校的回应是素质教育向应试教育低头，再次引发素质教育与应试教育的争论。
 
“寻找中国好校长”风采展本期主题为“如何看待素质教育与应试教育的争论”，请校长就这一事件谈谈：素质教育是否影响升学率？高考指挥棒下，素质教育与应试教育如何更好地衔接？当学校的理念、实践与家长的期待产生矛盾，如何解决？一起来看校长们的回答。

蔡智彪  
南昌市上河街小学校长

小学更应重视素质教育 

素质教育与应试教育之争由来已久，初中、高中阶段的学生和家长尤其关注。作为小学校长，笔者认为，小学更应该实施真正意义上的素质教育，让每一位学生在德智体美劳各方面得到全面、协调而主动的发展，培养学生良好的生活和学习习惯，树立正确的人生观，为孩子今后更好地成长奠定基础。

我校一直坚持“培养一个良好的习惯，锻炼一个强健的体魄，养成一个健康的心态，播种一个美好的理想”的办学理念，推行素质教育——根据学生不同的年龄特点，制定阶段性培养目标，培养学生自理自立的能力；每年举办“生活技能运动会”，设置穿衣系鞋叠被子、穿针引线定纽扣等项目，让孩子们在比赛的乐趣中感受劳动的快乐，习得生活技能；依托《武术基本功》《武德教育》等校本教材，进行武术普及训练，定期开展“年度武术节”，通过冬练三九、夏练三伏，磨练学生坚韧不屈、不畏困难的毅力，开展“武礼”“武德”教育，培养学生的爱国情怀与社会责任感。 

此外，学校始终把引导教师和家长领会素质教育内涵作为首要环节，取得了开展素质教育的社会支持和后续保障。

陈杰  
南昌市致远双语学校校长 

素质教育与应试教育亟须平衡、协调发展 

现阶段，应试教育与素质教育在实施过程中都存在一定的弊端。前者过于追求成绩，易使学生在严重的学业压力下产生消极心理或错误观念；后者侧重于学生能力的培养和人格的塑造，却可能导致学生短期内学习成绩不理想，影响他们的心理。若二者取长补短、相互平衡，会产生更加积极的效果。

转变学生学习行为。应试教育培养学生的知识水平，素质教育则通过激发学生的主体性，使其对课堂学习充满兴趣。教师可将二者有机结合，提升学生的学习成绩，培养学生的道德素质。例如，在学习过程中，教师不但要关注学生的成绩，还应对学生的日常表现进行客观评价和记录，综合两项内容，对学生进行综合评价及表彰。

加强两种教育方式的价值互补。应试教育的价值主要体现为学生成绩和升学率的高低，而素质教育的价值主要体现为学生兴趣爱好的培养和日常行为习惯的养成。教师可以将二者的价值和优势有效互补，在教学中加强素质教育的渗透，在提升学生道德品质的过程中融入学习内容，使学生在养成良好的生活习惯和道德品质的同时，提高学习成绩。

陈清河  
湖北省咸宁市浮山学校校长

把“考得好”融入“学得好”与“发展好”之中 

用“二分法”把教育分为“素质”与“应试”两种类型，本身就不正确。“以分数论英雄”，本身就是不科学的评价方法。谈论教育，必须回归教育初心，回到人的全面发展，回到社会主义建设者、接班人的培养上。立足考试看教育、用分数评教育，无论是出发点，还是归宿点，都是错误的。让综合素质高的学生在中、高考中表现出高素质，需要考试制度的不断改革与完善，也需要基层校长、教师更多的实践智慧。南京一中在高三作出适当调整，是学校治理、管理的改革与完善，是确保学校改革创新成果能够在高考中得到彰显，并不是在寻求应试之法与应试之道。

从人的全面发展出发，按“为谁培养人”“培养什么人”“怎样培养人”的育人准则育人，跳出“素质教育”与“应试教育”之争的框架，坚持教书与育人的有机统一，把“考得好”融入“学得好”与“发展好”之中，让所有的学生都能根据自己的个性特长，在已有的基础上实现切合自己的更好发展，才是教育的目的与学校的责任。

成效  
南昌市青山湖区义坊学校
南昌三中罗家校区校长

应试教育与素质教育应优势互补 

近日，南京一中因高考成绩而引发的争议耐人寻味。考得好，是应试教育的功劳；考得不理想，就该素质教育“背锅”。笔者认为，如此无根无据的结论似乎过于简单粗暴，而南京一中其后在素质教育的基础上加强应试教育比重，实现了二者的优势互补。

关于应试教育和素质教育的争辩由来已久。应试教育以提升学生应试能力为主要目的、以考试成绩为评价标准，在我国历史基础深厚、群众基础广泛。素质教育以促使每一个学生主动、全面地发展为目的，符合新时代教育改革发展的要求。无论素质教育还是应试教育，都承认智育的重要性，都统一于培养人才的宗旨。应试教育有其合理性，素质教育有其正当性。在当今世界竞争愈加激烈的局势下，我们更要坚定发展素质教育不动摇。

我校开足了课程、创办了形式多样的学生社团，中考成绩捷也报频传，实现了应试教育与素质教育相互渗透、相互贯通。

学校有学校的办学理念，家长有家长的成才期待。站在不同的立场，难免产生矛盾冲突，最好的解决方式是加强沟通、寻求共识，引导家长意识到学生的成绩是由学习方法和态度决定的，带着素质教育的心去完成应试目标，才能真正地解决问题。

范美菊  
南昌二中昌北校区副校长 

素质教育同样重视应试能力 

我并不认同南京一中的做法，家长的心情可以理解，但不能让其左右学校教育的发展方向，学校不应因家长的意见而全盘更改教育方针。一届学生的考试成绩不能决定一所学校成功与否，教育不应看一时的效果而是要看长远发展。

素质教育和应试教育不是相互矛盾而是相互融合的，应试教育是素质教育的一部分。素质教育不是不要考试分数，只是更强调全面发展，但应试能力仍是学生综合能力的一个方面，素质教育培养出来的优秀学生同样具有较强的应试能力。

应试教育注重考试技能的训练，素质教育则更注重综合能力的养成。不管是应试教育还是素质教育，考试必不可少。因此，我们应把素质教育与应试教育的合理部分有机结合，实施素质教育时科学地运用考试手段，进行必要的应试训练。短期内，素质教育可能影响升学率，但长期坚持素质教育不仅能带来升学率的提高，更能促进学生全面发展。

现阶段，确实存在部分家长一味追求高分、忽视学生个性发展和能力培养的情况。学校可以通过优秀个案展示、家长课堂、家长学校专题讲座等，使家长理解学校的办学理念。

高小俊  
湖北省潜江市园林高级中学副校长 

素质教育和应试教育之间并非绝对对立 

“不抓高考，我们过不了今天；只抓高考，我们过不了明天”，这句话，道出了素质教育和应试教育在当前教育环境下的关系。素质教育是当前教育的方向，也在全国上下全面开展。这是践行“立德树人”教育理念的必由之路，我们不能减弱践行的力度，更毋言放弃。

应该说，素质教育和应试教育之间不是绝对对立的。学校教学质量始终是学校发展的重中之重，没有教学质量的保障，学校高水平办学无从谈起。但是，家长和社会把南京一中考试成绩的下滑，简单地归结为学校实行素质教育，这肯定是有失偏颇的。

对学校来说，是屈从于社会舆论的压力，还是坚持自己的办学方向？我认为，学校应该坚定地实行素质教育。在推行素质教育的方式方法上，学校可以有所选择。尽量保持学校的优势，在此基础上开展一些活动和拓展性项目，也可以采取小步快跑的方式，引导学生逐步适应。

高跃华  
江西省进贤县罗溪中学校长 

理想的教育应让学生幸福 

高考成绩揭晓后，南京一中部分对成绩不满意的家长堵校门讨说法。家长的心情可以理解，但行为有些偏激。教育应给予学生终身有用的东西：善良的品质，深厚的情怀，高远的志向，宽广的胸襟，雅致的修养，学习的兴趣，阅读的习惯，坚韧的意志，科学的思维，创新的智慧，沟通的本领……这些是教育的追求，也理应是教育质量的内涵，不应被成绩、名次和升学率冲淡甚至剥夺。

一所学校追求升学率没有错，老师抓学生的成绩也没有错。因为如果一个孩子因成绩不佳而失去进入大学的资格，那么将来可能面临就业困难和生存危机。但如果一所学校不择手段地追求升学率，以获得高考佳绩为唯一目标，投入大量的时间和精力，促使师生在封闭的空间里不断重复学习，一次考试没发挥好，就有可能从重点班淘汰到普通班……这不但片面，而且可怕。

试问那些只追求分数的家长：您是想要一个只会刷题的孩子，还是想要一个品格健全的孩子？是想要一个分数高的孩子，还是想要一个能力强的孩子？如果我们这个社会只强调学历文凭而忽视综合素质、社会生存能力、社会责任感以及道德观念，民族何谈复兴？

哪有什么素质教育和应试教育之争，理想的教育，应是让孩子现在就幸福的教育。

何一鸣  
南昌市江南学校校长 

莫以分数论成败 

南京一中长期坚持推行素质教育却被部分家长诟病，实属不应该。素质教育作为一种教育模式，一直是所有学校努力的方向。

从教育的意义上来说，教育，不仅是教，更是育。素质教育与应试教育只是教育的两种方式，不能一谈素质教育就否定应试教育，一提应试教育就给学生贴上“高分低能”的标签。应试教育的内容可以学生喜欢的教育形态出现，提升学生的综合素质。真正抓好素质教育，不会影响升学率。中学阶段更应该去抓素质教育。

家长追求分数，无可厚非。从家长的角度来看，孩子能上一所名校是对自己和孩子的一个交代。当学校的理念、实践与家长的期待产生分歧时，学校应该虚心接受家长的合理建议，同时要充分与家长进行心与心的沟通，搭建好家校合作平台。

南京一中尤小平校长是应答“钱学森之问”的实践者和拓荒者，我支持尤校长的办学理念和教育愿景。

黄东  
武汉光谷为明实验学校校长

辩证看待素质教育与应试教育 

无论是从国家未来发展还是从学生个体成长来讲，都需要高素质人才。在中国现有的教育体制中，要想培养出高素质人才，应试教育和素质教育两架马车必须齐头并进，相互兼顾。没有分数学生过不了今天，只有分数学生过不了明天；没有分数学校没有地位，只有分数学校没有品位。

每年中高考成绩发布、录取分数线划定的时候，喜报满天飞，各校纷纷晒出成绩单互相攀比，报喜的同时，更多的是在显示学校的地位，因为考的不好，就立足不稳，甚至很难生存。在高考指挥棒下，学校不得不盯紧分数，这是现实。但是，高分低能现象也比比皆是。学生除了会做题以外，在人际交往、生活自理、动手实践、身心健康等方面问题频发，究其原因，就是片面追求升学率，忽视了学生综合素质的培养。

素质教育与应试教育其实并不矛盾，应该辩证看待。个人认为，在知识传授的过程中，应该渗透素质教育，开展素质教育也是为提升学生的成绩搭建平台，两者相互补充，相互促进。找准这个平衡点，需要办学者先进的办学理念，学校科学的课程设置、精良的师资队伍，家长的紧密配合。

我们基础教育工作者，要立足长远，放眼未来，本着对学生未来负责、对国家和民族负责的态度，脚踏实地，开拓创新，立德树人，努力培养合格的社会主义建设者和接班人。

季斌  
南昌市进贤县二塘中心学校校长 

成功的素质教育有助于升学率的提升 

中国传统的应试教育模式影响了家长和学生的心理需求，才有“家长喊话”现象的出现。但教育是一种事业，每所学校都需要战略性的长期规划和经营，在做好素质教育的基础上，强化文化教育是可行的。

应试教育已不适应当今对人才的要求，也有违教育的本质。我认为，成功的素质教育对升学率有好处。最重要的是，要在尊重学生的主体性、个性、主动性等方面制定标准和尺度。我校是全国青少年足球特色学校。足球队员能努力拼搏、毅力非凡、吃苦耐劳，学习成绩也都名列前茅。我相信在未来的日子，学生长期养成的优良品质，能帮助他们走得更远。中学生处在三观逐步形成的关键时期，如果抓好素质教育，尊重学生的主体性和主动精神，以学生的性格和健全个性为基础，全面开发学生的智慧潜能，学生不会出现严重的逆反心理，家长和老师也不会感到很累。

面对家长对分数的追逐，学校应理解而不退让。解决这一矛盾的主要办法还是加强家校沟通，重视素质教育活动，做到家校共参与、同体验，让更多家长看到孩子的成长和长远发展。

李强 
河北安新中学校长 

将素质教育与应试教育对立本身就是悖论 

南京一中面临的问题，实际上是中国教育界，尤其是高中段普遍面临的问题。我们常说教育质量是一所学校的生存线，国家提倡了这么多年的素质教育，而社会和家长评价一所学校的优劣，核心指标还是考试成绩，于是很多人便把素质教育和应试教育对立起来。可是，我们真的厘清了素质教育和应该教育这两个概念的关系吗？

什么是素质教育？按照现在“中国学生核心素养”的内涵来看，素质教育就是要提高学生的核心素养，其中就包含了文化学习成绩。而从《中国高考评价体系》来看，中国高考评价体系是由一核、四层、四翼三部分组成的，其中一核为核心功能，即立德树人、服务选才、引导教学；四层为考查内容，即核心价值、学科素养、关键能力、必备知识；四翼为考查要求，即基础性、综合性、应用性、创新性。从高考评价体系来看，高考远非“应试”，也就是人们所谓的“刷题”所能应付的，而“做题应试”只是高考评价的能力之一，真正要做到从容应对高考，学生需要的是综合素质和综合能力。

此前，我们确实也有过办素质教育还是应试教育的矛盾，在高考指挥棒的统领下，确实也把注意力更多地放在了分数上。但是，随着新高考的推进，应试教育必将统纳到素质教育的大旗之下，不能提高学生的综合素养，将无以应对未来的高考。

廖功兵  
湖北省潜江市曹禺中学校长 

应试能力也是一种素质 

我个人认为，家长的要求是合理的，学校的改进也是合理的。

素质教育和应试教育的分类，是一个伪命题。我们不能简单地将素质教育和应试教育进行对立，好像推行素质教育的学校就不重视应考技巧与训练，而推行应试教育的学校，就不重视体音美等综合素养的教育。

以应考技巧和训练为核心的应试能力，也是学生的必备素养之一。一个没有应试素养的孩子，在现有的教育体制下，几乎寸步难行，正所谓“没有考试成绩就没有今天，只有考试成绩就没有明天”。所以，应考能力本来就是一种素质，应试教育是素质教育的一部分，是包含关系，而不是对立关系。

作为家长，希望孩子考上更好的大学，到更高层次的平台上去学习，是无可厚非的；作为学校，有责任加强对高考的研究，有针对性地进行强化训练，提高学生的应考素养。所以，南京一中的改进，是合理的，并不是素质教育向应试教育低头，而只是强化了应试能力的培养而已，理所应当，无可厚非。

陆强  
石家庄市第五十一中学党支部书记、校长 

校长的清醒认知是把握学校办学方向的前提 

现在“应试”在中国教育体系内成了不折不扣的贬义词，很多负面的东西都被加到了“应试”上，但中小学校长又必须“应试”。校长，其首要任务就是带领学校教师执行教育政策，落实好党的教育方针，角色定位必须是“执行者”。高考是目前国家选拔培养人才的最佳途径，况且我国的中高考在不断地改革，以适应新的发展形势。“高考指挥棒”不应是素质教育的绊脚石，而应是“基础教育工作风向标”。中高考是执行教育方针政策的一个环节，作为校长（教师），做好“应试”就是执行到位，就是责任的落实。所以提高升学率，为上一级学校输送更多、更优秀的人才，不应该遭到莫须有的指责。

目前有关素质教育和应试教育的争论，有些人是找借口，如升学成绩不好，说是搞素质教育影响了成绩；有些是对素质教育认知存在问题，如有人荒唐地认为凡是非文化教育或和中高考成绩不直接相关的教育活动就属于素质教育，认为应试教育不利于学生综合素质的提升，这些狭隘的认识直接导致其教育行为的错误，影响了学生更好地发展，进而引发家长诉求与学校教育行为之间的冲突。

孙永功  
天津市蓟州区第一中学党委书记、校长 

素质教育能否提高升学率是一个伪命题 

学校办学受理想和现实等各方面复杂因素的影响。我们不应该脱离教育规律，单纯地被社会和家长“绑架”，简单地做出孰优孰劣的判断，而需要有更加长远的眼光、更加理性的全方位思考才能得出正确的结论。

首先我们要明确什么是素质教育？什么是应试教育？所谓应试教育是指以应付升学考试为目的的教育方式。其特点是只重视书本教学，并以分数、升学率高低来检验学校教育质量，导致学校只重视学生“智”的培养，而不重视学生的全面发展。所谓素质教育，简单来说是以全面提高人的各项基本素质为根本目的，注重个人的潜能及特点，从而让每个学生能够发挥自己的优势的教育。

素质教育本身和升学率就是不同层次的概念，素质教育是党和国家对人才培养的要求，而升学率是一个学校或一个地区教育政绩的暂时体现。我们的努力，最终的目的不是为了升学率的提升，不是为了证明素质教育和应试教育孰优孰劣，而是为了实现立德树人的根本目标，因为人才才是最终主宰社会前进的决定性因素。

素质教育能否提高升学率本身是一个伪命题，放弃了为学生一生发展所需要的全方位素质奠基、放弃了为学生未来成长积蓄动力的初心和使命，就是对党和国家教育事业的不负责任。

万大为  
南昌经济技术开发区双港学校校长 

素质教育与应试教育并非水火不容 

素质教育与应试教育之争从来就没有消停过。虽然高考改革一直在试图构建多元的评价体系，但分数这把尺子始终是“定海神针”。升学率、高分率、高等学府录取率，依然是人们评价一所学校优秀与否的主要依据。 

素质教育与应试教育是否真就水火不容？就我个人看来，并非绝对。幼儿园“去小学化”后，部分家长认为会浪费孩子三年的时间。实际上，在漫长的人生路上，幼儿园这三年以及小学的六年，对于一个人来说是短暂的，但这样一个短暂的开局却承载了其今后一生面对生活所需具备的规则意识、道德意识、学习意识和健康意识。这些意识就是我们要给予学生的素质教育，通过培养学生正确的价值观、坚持不懈的毅力、高度的自制力、良好的学习方法、健康的生活习惯等基础素质，促进学生各方面素质的提升，让学生今后能自信、坚定地走向心中的“圣地”。

真正的素质教育，应该是丰富阅历、沉淀智历、提升学历，让孩子能够在应试和素质的夹缝中找到适合自己的那条出路。

王强  
南京市金陵中学龙湖分校小学部校长 

应试教育与素质教育应该相互融合 

本届高考，南京一中可能遭遇了“滑铁卢”。毕业生家长的不满与宣泄可以理解，但综合学校一直以来的教育教学质量来看，将本次高考失利归咎于其办学理念显然不尽合理。

应试教育不是只有考试的教育，素质教育也不是没有考试的教育。两者不应对立，而应该相互融合。放弃素质教育，完全以应试为目标，可能会在短期内提升升学率，却不利于立德树人、全面育人。从另一方面讲，成功的素质教育也必须以一定的学业质量为基础，否则就谈不上成功。

我校是南京市名校金陵中学的一所分校，作为一所新校，也承担着办学声誉的压力，承载着家长殷切的教育期待。在教育实践中，我们秉承百年金中“诚真勤仁”的校训，开展养“善”课程建设，重视五育的全面发展，同时始终把教学质量放在重要位置，重视教学过程的管理和监控。作为学校管理者，我始终坚持立德树人的教育根本不动摇，致力于学校“更专业、更细致、更勤勉、更友善”的教师文化打造，提升教师素养，让每一位家长看得见学校的优质发展和教师的优秀素质；提出“养规范、重参与、在生长”的课堂教学主张，尊重和发展每一位学生，同时充分利用家长委员会、家长学校、微信公众号等渠道，传递办学理念，取得家长的支持和配合，力争学生综合素养和学业质量的双赢。

魏娜  
秦皇岛市抚宁区骊城学区第一小学校长 

推行素质教育是大势所趋 

当前正处于教育转型期，各种观点纷争不断。家长有权利质疑学校，但这并不意味着素质教育不行。素质教育与应试教育的所谓争论是人为造成的，其本身并非绝对的对立关系。应试能力也是学生综合素质的一部分，知识和解题技巧的掌握同时关涉思维的培养和发展。目前国家正在推进高考改革，就是为了培养全面发展的人才。因此，推行素质教育是大势所趋，学校必须做出改变。

作为一所县城小学，面对中高考改革，我校早早筹谋。比如，为提升学生阅读素养，自2012年启动读书工程，要求每位学生每学期至少完成五本必读书的阅读，并先后纳入文学、英语、数学、科学各类绘本。2017年9月开始，我们按照学生阅读能力及水平差异，在年级内开展阅读分层教学，逐步形成了“云从”特色——尊重差异，分层阅读，让每个孩子都能读有所获。又如，为了落实国家“体育、艺术2+1项目”要求，我们改革课程设置，开设全员必修课，学生在小学阶段接受不少于八项的体艺技能训练，为以后深造选定方向。此类课程的日常评价以竞赛展示的形式进行，周周到位，避免流于形式。此外，对于家长关心的分数，我们从课堂教学、检测评价、培优扶困等方面研究改进，在历次区域检测中成绩突出。

吴天顺  
湖北省武穴市第三实验中学校长 

学校要把握好素质教育和应试教育的“平衡点” 

素质教育作为一种全新的现代教育理念在我国提出不过30余年，而应试教育延续时间更长久，功利主义思想根深蒂固。

南京一中的家长对孩子的期望值之高可以想象，希望越大，自然失望越大。县中模式以其对“分数”的刻意追求，在高考难度降低、区分度不高的大趋势下，创造出让名校尴尬的“奇迹”其实并不意外。但应试教育往往以牺牲品德教育、劳动教育、社会实践等为代价，其弊端往往等学生走上社会之后就会显现。而开展素质教育的学校，其毕业生在综合素质上往往有过人之处。

对于学校而言，有必要在素质教育和应试教育之间找到一个“平衡点”。一是要弄清楚素质教育的内涵，包括体魄的强健、习惯的形成、技能的提升、品味的提高，并使家长和学生明白素质教育的意义，达成共识，明确彼此的目标和任务。二是要积极营造素质教育氛围。三是要以教学为中心，把“育人”潜移默化到课堂教学、学科教学中，迁移到家校共育中。四是要为国育才，因材施教，既要用“抓铁有痕”的得力措施保障高质量教学，也要尊重学生个性发展。

向代亮  
湖北省潜江市渔洋镇初级中学校长 

应试教育也是素质教育的一部分 

从长远来看，素质教育是学校教育发展的主要方向，也是符合教育发展规律的主要模式。从学校教育的角度出发，素质教育和应试教育并没有明显的界限，只不过存在侧重的差别。

所谓素质教育会影响升学率或者促进升学率，其实是相对的。

发达地区资源丰富，可以提供发展“素质教育”的各方面条件，所以学校素质教育侧重点会更明显。家长受教育程度普遍较高，对素质教育认识也更深刻，家庭教育的加持会影响学生学习体系的建立。在这样的地区，素质教育能促进升学率。

在薄弱地区，资源匮乏，素质教育发展缓慢。外加薄弱地区家长认为“惟有读书高”，要求学校“严抓成绩，严管学生”，所以应试教育在这些地区大行其道。因为资源不够，加上大家不认可，在这样的地区素质教育也许会影响升学率。

其实，我认为应试教育也是素质教育的一部分。应试教育侧重于学生的智育，而素质教育侧重全面发展。农村学校全面实施素质教育，在硬件和师资上都存在一些困难，作为一名教育管理者，有一些无奈。我校尽可能地开展素质教育，如开展“清明诗会”、艺术节、学生运动会、各类社团活动、科技活动等，让孩子们能在枯燥的学习之余用各种活动来丰富他们的校园生活。

肖述全  
湖北省潜江中学副校长 

丰富素质教育内涵，切实提升考试能力 

南京一中在今年高考不理想、家长反响强烈的情况下，对提升学生考试能力采取了一系列举措。有人认为这一做法是素质教育向应试教育低头，但在我看来，这只是素质教育发展进程中的一种自我完善，换言之，素质教育本身就应包含考试能力的提升。

素质教育以促进人的全面发展为目标，它同样需要提升学生考试能力。真正的素质教育与高分、升学率并不矛盾。南京一中采取延长学习时间、研究新高考等做法，其目的在于帮助学生提高考试能力，便于学生从容应对人生大考试。

在素质教育路上，我校也做了一些努力：

以品德为基，文化育人。我校始终坚持“立德树人”的理念，着眼于培育学生核心素养，不断加强对学生德育序列化、校本化、社团化的实践。           
以特长为本，活动育人。我校高度重视课程开发，注重学科素养的积淀与学生创新能力的培育，共计开发了35项各类课程。

以考试为径，规范育人。我校始终坚持“科学、人文、精细”的备考精神，要求教师对学生严格规范，无论是规范书写，答题速度的把握，还是答题流程、专业术语的运用，都反复训练，在实践中提升学生能力。

杨国栋  
河北省怀来县沙城实验小学校长 

坚持党的教育方针，办人民满意教育 

近日，“南京一中事件”引发社会广泛热议。对于家长把学生高考成绩未达预期归结于学校“搞素质教育，不抓学习”，我认为有些偏激。虽然应试教育能在短期内或表面上提高升学率，但对学生的全面健康成长是不利的。素质教育虽然在短期内看不到明显效果，但对于学生全面发展是有长远益处的。而且，我相信，成功的素质教育一定能带来升学率的提升。因此，学校发展素质教育无可非议，关键在于，是否把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来，是否找到有效落实素质教育的途径。

当下，我校也面临应试教育的压力，但我们仍在不断探索开展素质教育的有效途径，努力追求两种教育模式的相互协调、相互促进。比如：中低年级开展丰富的社团活动，高年级组织少许的课外实践；中低年级以兴趣、特长培养为主，高年级则注重学科教学。此外，我们还通过举行家教培训、开设家长大讲堂等方式宣传办学理念，争取家长对开展素质教育的理解和支持。

总之，应试教育是现有教育的普遍存在，素质教育是未来教育的发展要求。只要我们坚持党的教育方针，不断深化教育改革，就一定能实现办人民满意教育的奋斗目标。

杨庆荣  
南昌经济技术开发区英雄学校
党支部书记、校长 

找准素质教育与应试教育的结合点 

南京一中高考事件，从中考录取分数线到高考优秀率来看，好像是可以验证家长的观点。但是，现代社会，培养高素质人才是顺应时代的教育新风尚，而培养高素质人才需要素质教育与应试教育相辅相成，并肩前行。

素质教育和应试教育本不该有争论的，发生这样的事件我认为是二者没有找到一个最合适的结合点。应试教育能够给学生非常明确的学习目标，但是长时间枯燥的题海训练，给学生的心理压力很大，不利于学生的身心健康发展，而素质教育能够以学生的兴趣为出发点，让学生乐于学习，给学生提供源源不断的学习动力，发掘学生的潜力。如果二者能够找到一个合适的结合点，我相信素质教育会带来升学率的提升。

我校将红色基因融入校园文化，将英雄文化与应试教育相结合，将足球等体育项目与应试教育相结合，目前已取得初步成效，但是陶瓷、手工艺、机器人、编程等教育项目的实施，我们还在探索。

现在的教育非常注重家校合作，我认为在素质教育方面，学校也应该和家长进行紧密合作，邀请家长共同参与到学生的培养中来，让家长亲眼看见自己孩子能力的提高，这样才能得到家长的支持和认可。

杨修海  
南昌经济技术开发区双岭小学校长 

应试教育应融入素质教育 

现代教育应注重素质教育为主，应试教育为辅，两者相辅相成，做到以彼之长，补己之短。

这两者谁更适合现代教育的发展，答案肯定是素质教育。新时代教育以“立德树人”为育人宗旨，素质教育是新时代教育发展的必然趋势。但是，现阶段应试教育可能还会存在，而且还会存在很长一段时间，正是因为这样，我们作为一名新时代教育工作者，就更应该大力推进素质教育。学生的个人素养提升了，创新精神和实践能力增强了，学习成绩自然而然就提升了，这是成正比的。只有推进素质教育的良性发展，才能推进整个社会的发展，应试教育最终应融入素质教育中。

我校正在积极有效地推进素质教育，尽力培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代好少年。家长都抱着“望子成龙”“望女成凤”、决不能让孩子输在起跑线上的思想。因此，我校从实际出发，努力说服家长从思想上改变唯分数论的看法，让家长认识到素质教育的重要性。

张贵平  
湖北省潜江市王场镇王场初级中学 

检验素质教育的标准，是能否学以致用  

应试教育和素质教育的区别是十分微妙的：学绘画，为了弥补文化短板，就是应试教育，为了提升自身品味，陶冶情操，就是素质教育；学编程，为了获得名校入场券，这是应试教育，为了兴趣爱好，制作属于自己的作品，这是素质教育……所以，我认为检验素质教育的标准，就是要看能否学以致用。学了高数依然不知道如何测量田亩，学了物理依然不会接灯泡的大有人在，脱离了实践的知识，也就只能用来应试了。

素质教育提出的初心是为了促进学生多元化发展。但在社会大背景下，当下升学的依据仍然是以分数为主，孩子们也就只有在分数上进行竞争了。

我校是一所乡镇中学，对于我校来说，应试教育依然是教育的底色，而素质教育是教育的锦花。近几年学校网络全覆盖，我们的课堂不再是一支笔一块黑板，信息化技术及设备的引进，让孩子们有了看世界的机会。同时我们开展了书法、绘画、篮球、足球、音乐、舞蹈、计算机编程、阅读与写作等多项课程，旨在让学生们在课堂之外能习得一项特长。我校学生在课堂上精神抖擞、全神贯注，课堂外生龙活虎、全情投入。

我们的学生可能不如一线城市的孩子学到的专业，但能为孩子推开一丝窗，引进一线光，让他们心中能种下“世界那么大，我想去看看”的内动力，我心足矣。

张丽娟  
河北省石家庄市正定县正定镇东门里小学校长 

素质教育与应试教育是整体与部分的关系 

我国有把读书作为“敲门砖”，实现“鲤鱼跳龙门”的传统，现实生活中有很多人认为应试教育和素质教育是相互对立的，但其实它们二者都属于“中性”词,不应该简单地用对或错来评判。

教育的根本目的，是促进人的全面而自由的发展。教育不仅要传授知识，更重要的是培养有创造性、有想象力、身心健康的人才。素质教育与应试教育应是整体与部分的关系，应试教育只是素质教育的一部分，离开素质教育谈应试教育就是无本之木、无源之水，考试内容必须符合人才培养的要求，不能违背教育的本质；而应试教育又是素质教育的重要内容，离开考试知识谈素质教育，内容就会不完整。全国大范围地实施素质教育，意在帮助孩子们实现全方位、多能力的提升，多年实践证明，推行素质教育的成果是非常显著的。

至于家长们所担心的素质教育会影响升学率的问题，我本人并不认同，相反，一所学校如果真正地实施素质教育，促进学生全面和谐地发展，会有力地促进升学率的提高。况且，现今的考试题目千变万化,要想从考试中获取高分,学生需要举一反三、融会贯通，这不正是素质教育培养的结果么？

张振春  
江西省进贤县青岚学校校长 

健全的人格与积极的生活态度比成绩更重要 

近日，因南京一中高考成绩未达到预期，家长喊话“一中不行”“校长下课”。这件事情反映出了家长急功近利的心态和严重的“唯分数”“唯升学”倾向。

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。它重视人的思想道德素质、创新能力、个性发展、身心健康。而应试教育忽视学生的主体作用，学生被当作被动接受知识的“容器”。教育由“应试教育”转向“素质教育”，既是21世纪经济和科技发展的需要，也是全面贯彻党的教育方针的需要。

我认为素质教育不但不会降低升学率，成功的素质教育反而会提高升学率。如果升学率降低了，不应该放弃素质教育，而应该去思考教育的方法是否科学合理，是否真正落实了素质教育。现在，我们学校是旗帜鲜明办素质教育，规范办学行为，严格开齐、开足课程，严格控制学生的课业负担量，提高课堂效率和质量，提高教师实施素质教育的能力，使素质教育的观念深入人心。

章继钢  
杭州市大关中学校长 

深刻理解素质教育，科学安排教学任务 

对于南京一中因为“入口成绩好，高考高分少”而认错事件，我有以下几点看法。

第一，我们不要人为地把素质教育与应试教育对立起来。素质教育强调人的全面发展，智育自然也在其中。我们把素质教育真正做好，教学成绩应该自然而然地得到提升。

第二，我们不能过分狭隘地理解素质教育。如果简单地以为不许补课、不许考试、不让排名、不公布成绩、不凭成绩分班、不做课外作业就是素质教育，那是太可笑了。我们要在政策允许的情况下，做好科学安排，提升学习效果；保护学生自尊，形成有序竞争；抓好学生特长，实现多元发展。

第三，我们要针对不同类型的学生给予不同的教育。首先，我们要守住底线要求，在品德、学业、特长等方面给予全力帮助。其中，针对学习强的学生，要鼓励先学多学，成为领头羊；针对学习能力中等的学生，要抓好提优补缺，成为主力军；针对学习能力一般的学生，要挖掘潜力，给予额外辅导。

最后，我想说，社会各界对学校教育也要有一定包容，只有这样，学生才能成长，大家才会满意。

周颖  
江苏省苏州第十中学校长 

教育评价不能仅以分数“论英雄” 

家长对优质教育的渴求完全可以理解，但单纯以升学率来评判一所学校并不公正。 

评价客观但不全面。增值评价是教育评估的一种方法，但教育评价应该是德智体美劳的全面评价及三年高中教育的全过程评价，仅以本一达线率和高分段人数来评判一个学校是不全面的。

归因分析失之偏颇。高考成绩理想不能简单说是应试教育的成功，素质教育也离不开学校的精细管理、精准教学以及教师的辛勤付出。基础教育已经进入新课程、新教材、新高考、新教学、新评价的“五新”时代，更加注重考察学生的高阶思维和在真实情境下解决问题的能力，这就要求学校的教育教学要了解学生学情和需求，因材施教。南京一中的改进措施包括研究高考、加强管理、分层教学等，是真诚改进的表现，这些举措符合教育规律，不应贴上向应试教育低头的标签。

教育要关注每一个人的发展。我们在看显性的考试分数、升学率时，是否要注重教育的隐性成果，包括个人品性、创新能力、身心健康等？答案当然是肯定的。父母是子女最重要的老师，“成王败寇”的价值判断会加剧教育的功利化。在这个机遇与挑战并存的年代，成功和失败都是暂时的，学校教育需要社会各界给予足够的尊重、基本的信任、友善的理解，这样教育的生态才会更好。

（以上按校长姓氏排名）

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来源｜本文系光明社教育家原创

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