认知主义学习理论(“认知主义学习理论”节思维导图)

认知主义学习理论
第三章  学习及其理论解释

第三节  认知主义学习理论

练习题
一、单项选择题
(1)小芳通过一节几何课的学习，掌握了所有圆的特征。这里的学习类型是（）。
A 动作技能
B 概念学习
C 言语学习
D 辨别学习
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答案：B。解析：概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。题干中，小芳掌握了所有圆的特征，即掌握了圆的概念，是概念学习。
(2)（）认为，学生学习的实质是有意义的接受学习。
A 加涅
B 奥苏伯尔
C 斯金纳
D 布鲁纳
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答案：B。解析：奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义的接受学习。
(3)下列行为属于有意义的接受学习的是（）。
A 科学家合作探索火星
B 小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位
C 小明背诵10遍“最近发展区”的概念
D 儿童尝试错误走迷宫
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答案：B。解析：在课堂教学中，机械学习与意义学习这两种形式应该是相互配合、补充的。教师要依据学习内容的不同，选择不同的教学方法，让接受学习与发现学习，有意义学习与机械学习相互交融，共同促进发展。奥苏贝尔关于学习的二维分类如下图：A项属于有意义的发现学习，C项属于机械的接受学习，D项属于机械的发现学习。
(4)掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习，称为（）。
A 概念学习
B 命题学习
C 符号学习
D 规范学习
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答案：A。解析：掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为概念学习。
(5)倡导发现学习的认知心理学家是（）。
A 苛勒
B 布鲁纳
C 奥苏伯尔
D 加涅
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答案：B。解析：布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好的方法是发现学习。
(6)小红因为小时候被猫严重抓伤过，从那以后，他对具有爪的动物都十分惧怕，这种现象属于（）。
A 分化
B 泛化
C 消退
D 抑制
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答案：B。解析：机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化；例如生活中的“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。如果只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应，则出现刺激的分化。
(7)某生会背诵九九乘法口诀，并懂得“三三得九”就是3个3相加之和得9。这种学习属于（）。
A 信号学习
B 连锁学习
C 机械学习
D 意义学习
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答案：D。解析：学生能将新学的乘法与已学的加法联系起来，属于意义学习。
(8)让学生自己动手做钟摆实验，这属于（）。
A 接受学习
B 并列结合学习
C 发现学习
D 有意义的接受学习
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答案：D。解析：奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分：从学生学习的方式上，将学习分为接受学习与发现学习；从学习内容与学习者认知结构的关系上，又将学习分为有意义学习和机械学习。摆钟实验属于学校实验，属于有意义的发现学习。
二、多项选择题
(9)“尝试-错误”学习的基本规律有（）。
A 尝试律
B 准备律
C 练习律
D 效果律
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答案：B,C,D。解析：“尝试-错误”学习的基本规律有准备律、练习律、效果律。
(10)强调认知结构和内部心理过程在学习中重要作用的理论有（）。
A 联结学习理论
B 人本主义学习理论
C 认知—发现学习理论
D 有意义接受学习理论
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答案：C,D。解析：认知—发现说主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，强调认知结构在学习中的重要作用。有意义接受学习认为学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，强调内部心理过程在学习中的重要作用。

往期思维导图

第三章 学习及其理论解释
第一节 学习的一般概念
第二节 行为主义学习理论
第二章 心理发展与教育
第一节 心理发展的一般规律与教育
第二节 认知发展理论与教育
第三节 人格发展理论与教育
第四节 心理发展的差异性与教育
第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的基本内涵
第一节 教育心理学的发展阶段
第二节 教育心理学的研究方法与研究原则

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