2019年高考作文题对兴奋专家的诱惑

2019年高考作文题对兴奋专家的诱惑
我这篇小文的写作对象主要是兴奋地发现了2019年高考1卷作文题的问题的部分专家和其拥趸者。这部分专家平日不太活跃在高考一线，但是手里有权，手机里有粉丝，手袋里有成果，也是值得敬佩的专家。
为什么要写给他们呢？不是因为他们做的有些过分，而是他们的观点不太符合逻辑，作为一介草民的我，有些着急了，看不下去。
首先声明，他们批评质疑的精神的确值得我们学习。
他们的主要观点是，2019年高考作文题材料中间的“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”这一句犯了逻辑错误和概念错误，因为学习也是脑力劳动，作文题目有些偏向体力劳动了。我看完了这一个分析学习了一下。然后这一点逐渐发酵，有些专家“乘胜追击”，分析得头头是道，让闲居乡村的我突然产生了写作的感觉：道理还是要辨析一下的。尤其是“概念阐释”，我作为推创者之一吧，很感兴趣。我本来在家里看云、吃瓜、饮酒消夏的，有诗为证：
慧明山房闲居绝句（其一）
白袂仙人乘鹤去，绿蓑山影入窗来。
已无损恼烦忧事，唯有甜瓜对酒杯。
我想说什么呢？我想对观点持有专家说，
1.学习还真有可能不是劳动；
2.此材料语境中的学习的确不是劳动。
1.学习为何不一定是劳动
劳动的本来意义是偏向于形体劳动的，《庄子》有言“春耕种，形足以劳动”。这个词的词义后来扩大到形足脑心几个方面，因此就有了后来的所谓的“脑力劳动”和“体力劳动”之分。当然脑力劳动和体力劳动不是绝对划分的，应该伴随着体力劳动的，罕见有形体绝对静止而动脑的劳动现象。
当然这只是从动的角度而言的。劳动还有丰富的概念内涵，更多地指向于主体（形肢脑心）对主客体（涵盖自身和外在）的某种改造或创造的活动，即劳动的价值和意义。再从外延上来举例辨析。农民伯伯耕种，最后会创造出粮食以及耕种过程的教育、美学价值，其实耕种不仅仅是体力劳动，也是脑力劳动。科学家在实验室或者书斋研究，最后形成论文（对客体的普惠）或者其他科研成果，这也是伴随体力劳动的。以上两个例子，强调劳动对出自己以外的其他客体的惠及价值和意义，并非局限于主体本身。又如，我最近有些胖了，去健身房办张健身卡，在各种机器上一顿操作锻炼，或者省钱到操场去跑步，则只能是运动而不是劳动，因为运动本身没有惠及客体。同理，学习，是主体获取外界成果、训练主体思维的过程，很少会产生对客体的惠及价值和意义，因此不能算是劳动。
2. 此材料语境中的学习的确不是劳动
此材料其实已经很明确地表明了劳动的内涵。“民生在勤，勤则不匮，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。”强调的是劳动主体对客体的惠及价值和意义，可能有同学会问，你交钱办卡不是惠及吗？但交钱办卡和我去机器上操作是两件事情，已经脱离了语境。当然作为“语境创设”法的推创者之一，我必须要再次强调观点只能在语境下成立的道理。材料中又说“可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动”，然后才举了例子。真实因为同学们“不理解劳动”和“不愿意劳动”，才说出来“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”这样的不理解劳动的话语，没有问题呀。如果理解了劳动能够创造财富这个道理，就不会拿学习来当借口了。有同学又会说：我学习难道不会创造财富吗？我想说，还真不一定，有可能是消费或者浪费资源。即便是你将来会创造财富，那么现在学习过程本身也基本上是一种消耗资源的行为。
我的话就说完了，我愿意发出来，供大家批评指正。但是我不喜欢辩论，如果你要和我争，我只好对你三鞠躬：
你是对的，谢谢。
“概念阐释法”“语境创设法”均在此书中
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坚守者，
不是没想过要放弃