围绕中心句写一段话（围绕中心句写一段具体的话）

围绕中心句写一段话
围绕中心句，写好一段话。中心句一般是一段话中的第一句话，它概括了这段话的主要内容。也就是先总后分，先概括后具体的意思。
本次训练：上课了，同学们神态各异。……
片段一
张睿濛
上课了，同学们神态各异。有的同学坐得端端正正，目不转睛地看着黑板，老师讲到哪里，他的眼睛就随着看过去。有的在抠指甲，好像在探索指甲里藏着什么好宝贝。有的眼睛望着天空，如同那只“坐井观天”的青蛙。当老师提问的时候，认真听讲的同学把手举得高高的，就怕老师不会点到他。不认真听讲的同学，脑袋恨不得塞到桌子底下去。坐姿也是千姿百态，有的像一只蠕动的“虫子”动个不停，有的像身上长了“虱子”一样扭动着身子。整整一堂课下来，认真听讲的同学收获了不少知识，而没有认真听讲的同学稀里糊涂，一知半解。
片段二
熊周怡
上课了，同学们神态各异。有的同学坐得端端正正的，昂着头无时无刻不注视着老师和黑板，目光炯炯有神，见到重点赶紧挥动手中的笔，在纸上“刷刷”地记着老师讲的每一个重点，每一个细节。有的同学一幅慵懒欲眠的样子，双眼无神，浑浑噩噩发呆，一手托腮，左眼闭了右眼闭，上眼皮仿佛要和下眼皮要打架，无心听讲。有的同学眼睛下瞄，交头接耳，手闲不住偷偷摸摸在课桌下面使坏。还有的同学东张西望，不知道在捕捉窗外什么信息。
片段三
朱高涵
上课了，同学们神态各异。有的坐得端端正正的；有的眼睛目不转睛地盯着老师；还有的竖着两只小耳朵聚精会神地听着老师讲课。有时老师讲到重要的内容，他们会做笔记。老师讲的内容全听懂了，他就笑容满面，点点头。若有比较难的问题，还没完全听懂，他会紧皱眉头，苦思冥想，或者举手请问老师，直到把问题解决。所以他们的学习成绩非常好。
也有的同学坐得端端正正的，可是他的眼睛却望着别处，面无表情地在那儿发呆。结果作业不会写，考试不及格。还有的坐得歪七扭八，身子像虫子一样蠕动着，手里还不停地做着小动作，一副自由自在的样子。老师提出的问题她回答得驴唇不对马嘴，红着脸站在那儿，低着头，这才知道自己错了。上课的表现决定着你的学习成绩哦。
片段四
顾严巍
上课了，同学们神态各异。有的人坐得端端正正，眼睛跟着老师走，开动脑筋，认真思考，积极踊跃地回答老师的问题，仔细地做好笔记。有的人坐没坐样，站没站样，不知道在那里干什么，还有的人，老师在台上讲课，他却在下面交头接耳，开小车，做小动作。老师讲的东西，他根本都听不进去。老师喊他回答问题，他支支吾吾的，半天也回答不出来。
片段五
丁 垚
上课了，同学们神态各异。小甲坐得笔直笔直的，手端正地放在桌上。他那双充满智慧的眼睛一直盯着老师，就像一个跟踪器似的。小丙虽然坐得端端正正，但是他总有一副心不在焉的样子，估计他的思想早已经不在老师讲课的状态中了。小乙就不同了，他的坐姿可是歪七扭八的，一会儿摸摸手指，一会儿又舔舔嘴唇，一会儿低下头，好像地上有什么宝贝似的。
片段六
贾义轩
上课了，同学们神态各异。小明坐得笔直笔直的，耳朵竖得高高的，老师讲到新知识的时候，他两眼直放金光，还不时地记着笔记。大多数同学都和他一样，一脸认真的表情。而有的同学呢?你看，小红摸着她精致的钢笔套，还不时往笔套里看，好像里面发生了什么神奇的事情。还有一类同学是这样的：大志坐得倒是非常端正，但是眼睛却看着窗外，好像被窗外的美景给迷住了；小尤手撑着头，发着呆，从他嘴角的口水可以猜测他一定是在想：今天晚上要吃什么美食呢？

围绕中心句写一段具体的话
微 课 设 计
《围绕中心句写一段具体的话》
文 ∣ 绿 萝
【设计思路】
三年级是整个小学作文教学的起始阶段，要引导学生逐渐由词句训练过渡到片段乃至小篇章的训练，要注重作文写作方法的渗透，以此来培养学生对作文的兴趣。
在本节微课教学中，首先，我通过讲解，引导学生认识了什么是中心句。
然后，通过分析《秋天的雨》一文中第二自然段这一典型段落，层层深入，环环相扣，让学生逐步掌握围绕中心句把内容写具体的三个步骤：第一，看清中心句；第二，精心选角度；第三，巧妙用修辞。
接着，以“公园里的花开得真美”为题，引导学生学以致用，实战练习。
最后，以归纳总结的形式，再次简明地呈现了围绕中心句把内容写具体的三个步骤。
【教学目标】
通过学习课文中的段落,体会作者围绕中心句写一段具体的话的方法。
通过练一练, 学以致用，体会方法。
通过归纳总结,巩固所学方法。
【教学过程】
一、认一认，什么是中心句
什么是中心句呢？
二、学一学，围绕中心句写一段具体话的步骤
今天，我们就以中心句在文章的开头为例，以《秋天的雨》中第二自然段为范文，来学习围绕中心句写一段具体话的方法。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
、看清中心句
这段话的中心句是什么呢？
就是段首“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”
、精心选角度
围绕这一中心句，作者精心选择了这哪几个角度进行具体描写呢？
“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这是从“银杏树”的角度写。
“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这是从“枫树”的角度写。
“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”这是从“田野”的角度写。
“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这是从“果树”的角度写。
“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”这是从“菊花”的角度写。
这样，从精选的5个角度，作者就立体、饱满地向读者呈现了“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”
、巧妙用修辞
要“围绕中心句写一段具体的话”，除了精选角度，我们还要巧妙地使用修辞方法，把句子写具体、生动、形象。
如：这段话中，写“银杏树”和“枫树”，作者分别运用了“比喻”和“拟人”的修辞；
写“田野”，作者运用了“比喻”的修辞；
写“果树”和“菊花”，作者分别运用了“拟人”的修辞。
除了这段话中运用的比喻，拟人的修辞之外，还有排比，夸张，等常见的修辞方法，恰当的运用它们，可以使我们的句子增色不少。
三、练一练，学以致用
请用这个中心句试试身手吧。
公园里的花开得真美。
四、归一归，总结方法
围绕中心句写一段具体的话，其实并不难，只要我们记住三部曲就行了：