如何精读一本绘本(怎样精读一本绘本？)

网友提问：

怎样精读一本绘本？

优质回答：

小孩子的理解从能熟读会背诵开始。

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佩里·诺德曼在《儿童文学的乐趣》里面说：“一本图画书就至少包含着三个故事：一个是文字讲述的故事，一个是图画暗示的故事，还有一个是文字与图画相结合而产生的故事。”

图片是儿童认知的第一个台阶，而这个台阶实际上对应的是低幼宝宝。随着宝宝年龄的增长，它将不再满足于认知，他会去理解，并渐渐尝试去思考。从“认知—理解—思考”，这是一个过程，每个儿童都会经历这个过程，通过绘本，我们可以很好地感知他思维成长的这个过程。

同样一本绘本，

对低幼儿童，他可能只能达到认知--“是什么”；

对于中小童，他可以达到理解--“怎么了”；

而对于大童，他则可以思考，这里的思考不是单独存在的，是认知、理解之上的思考---“为什么”。

举个例子，

《我爸爸》这本书，对低幼宝宝，在阅读的时候，主要是看图，找小熊、河马、鱼、猫头鹰、香蕉、碗、苹果、勺子、袜子、房子、抱抱、鬼脸等元素。这个阶段，照着文字念的阅读效果并不好，因为他还不理解，最好是和他一起玩“找找看”、“猜一猜”，在游戏中认知学习。

然后对中小童，他可以理解大部分的内容了，包括“像河马一样快乐，像犀牛一样强壮”、“吃得像马一样多，游得像鱼一样快”这样的语言，他都可以理解；还有绘本里面隐藏的小红帽、三只小猪的线索，他也能感受到这些兴趣点。在这个阶段，你是可以照着文字念的。

最后是大童，大童宝宝可以思考了，思考作者为什么这么画？有什么特点？比如，我爸爸每一张图片有哪些相同点？（这里面明显的相同点就是那件衣服），还有书里的我爸爸是穿着病号服的，为什么呢？（这里宝妈可以提前做工作，了解下绘本背后的故事，在阅读中启发孩子去思考）还有很多类似的细节，都是可以深度阅读的内容。这个阶段，我们可以引导孩子去发现这些细节并学会思考。

举《我爸爸》实际上Q妈想说明一个观点：一本绘本，并没有完全意义上说它属于低幼绘本或是大童绘本。

一般优秀的绘本，我们的阅读都会经历“认知、理解到思考”的这一个周期。但是不同的绘本有不同的侧重点，确实存在有些绘本它是偏低幼认知的，有些绘本它则偏大童思考，比如《我爸爸》这本书就是偏低幼的，而像《石头汤》、《活了100万次的猫》这类绘本则偏思考，更适合大童宝宝。

现在回到这个题目：“如何精读一本绘本？”

对不同年龄段的宝宝，精读的含义是不同的，比如低幼宝宝，以《好饿的小蛇》为例，

它只要能认知，能复述就很好了；而对于中童、大童，精读的含义更多的是去发现绘本背后的故事、意义，而不是简单的复述。这里面，宝妈们也要做很多工作的。

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精度绘本的方法很多种。每位父母的学历阅历经历见解不一样，带孩子阅读绘本的方式也不一样。

要想带孩子精读一本绘本，我们先来看看爸爸妈妈们给娃读绘本一般有哪几种类型：

基本上分为这几种：

1.照本宣科、应付型。

每一本绘本里面都有字和图画。但是基本上字很少，孩子以读图为主。

基本上，不知道如何陪娃阅读绘本的父母，都会这样，只照着绘本里的文字来读。其他的交给孩子看。或者是应付式，几分钟匆匆读完，马上换另外一本，或者直接作罢。也不管孩子理解不理解，感不感兴趣。

2.只读图不看文、夸张玩乐型

这类父母认为孩子还不会认字，所以陪娃只看图，不看字。囫囵吞枣地过一遍，然后就算完了。

或者是夸张地带着孩子模仿里面的发音，语句，动作。就是陪娃快乐地玩绘本！

3.害怕影响三观、不加干涉型。

当然，也有个别的高知父母，认为过度的解读对于孩子不利，会把自己的三观带入，影响孩子的三观。

他们认为，孩子对于事物会有自己的理解，带孩子看和读即可，其他的交给孩子来自主吸收和决定。

所以基本上也是照着书读，然后每一页之间有适当的留白，让孩子自己去细细体会。

4.高读理解、细心引导性

这类是比较用心的父母，自己先阅读一遍，高度理解后，然后对孩子做适当的引导。每一页都陪娃细细读完，然后再到下一页。

这类也是一定意义上的精读。

但是，对于孩子来说，无论哪种方式，他们都不满足的。他们喜欢的绘本，就要一遍又一遍地重复看，重复精读！那么，如何阅读才是真正地精读呢？

上个月，我去到现场参加了儿童文学作家、绘本大师彭懿老师的讲座。

彭懿老师说，真正精读一本绘本，至少要读三遍：第一遍：照着书念一遍文字。第二遍：和孩子一起看图。第三遍：字和图一起精读一遍。

也就是说，上面说的几种方式，结合起来，才算真正精读完一本绘本。

除此以外，我认为，还应当加入延展活动部分。延展部分包括做手工，玩游戏，做戏剧表演……

以此促进孩子对绘本故事的吸收和内化！

--你好，我是琉璃巧育儿，国际IP童话绘本作者，编辑，绘本阅读指导师，早期教育研究会会员。分享国际前沿育儿理念。欢迎关注。

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这个问题，我有经验。

前几天刚刚学习完台湾知名儿童发展专家周育如的亲子阅读课。

绘本阶段的孩子处于看图期，看绘本的目的在于帮助孩子延展自己的语言功能、思维能力。

对于一本书，具体做法是：指物命名、丰富形容、口语延展。比如说，看到狗，就想到了它的叫声、毛发、性格、爱好......然后将这些东西一步步讲给孩子听，并且柔和在一起，和孩子交流。

具体做法是：一只狗，一只汪汪叫的狗，一只汪汪叫的白色的狗......

最终就达到口语化延展的目的。

说完了一本书的问题，我们还面临着另外一个问题，就是这个阶段的孩子总是会重复看一本书。

如何应对孩子重复阅读一本书的问题？

对于这种情况，我们仍然采用循序渐进的办法。

具体操作如下：

最初：不讨论，不发挥，逐字念。

慢慢的：启发孩子观察，和孩子讨论。

上述办法其实就是将我们对一本书的内容放在了多次阅读的过程中。

在阅读中要注意将阅读的主动权交给孩子，家长重在引导和启发。

这种方式目的性很强，对孩子的阅读很具有指导意义。

最终目的是引导孩子一步步深入的了解绘本，并且将绘本的内容进行延展，延展到生活的方方面面。

通过上面的分析，我们看到，引导孩子精读一本绘本，是一个逐步递进的过程，家长可以结合我上面提到的一些办法，在不断重读一本绘本过程中，将孩子从书本引向更广阔的真实世界。

相信，你一定会相出更妙的办法，期盼你的交流。

我是石头聊家庭教育，只专注于家庭教育。

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绘本的精度的前提是：选好的绘本。

好绘本是语言和图画的结合：好的图画包括形象生动，细节真实而丰富，图画节奏感强；好的语言包括故事构建巧妙，语言流畅，节奏明快。

精读的核心是：调用孩子的观察力，逻辑思维力，想象力；精读好绘本，不仅仅是把一本书读完，而是和孩子一起，不断读出丰富的细节和新意

虽然我自己也读了上千本绘本了，但总有好的绘本不断给我带来惊喜。

比如女儿最近最爱的《小怪兽蒙蒙》，第一遍读下来，似乎没看出什么新意，但当我读过几遍后，我觉得这是引导孩子完成绘本精读的最佳选择。

好的图画创作：细节丰富，前后呼应，伏笔连连，不失真实

《小怪兽蒙蒙-黑黑晚安》中，有很多大人第一次读也不一定能发现的细节。

本书开篇，作者说，毛毛镇的小伙伴都入睡了，可是蒙蒙睡不着。

在通过之后，就可以问小朋友，你发现都还有谁没睡？

对了，蒙蒙没睡，猫头鹰，蝙蝠也没睡。

如果孩子已经通读了整个故事，他就可能会发现，小兔子也没睡。

因为故事的后面，就是小兔子也睡不着，跑到蒙蒙家；但蒙蒙误以为是大怪兽，简直吓破了胆。

为什么蒙蒙会把跑过来的小兔子当成大怪兽呢？

我第一遍和女儿读的时候，还以为只是蒙蒙胆小。

仔细又再反复阅读，才发现，我忽略了一个很关键的细节：蒙蒙今晚睡觉前，多读了5分钟睡前故事。而他读的是什么睡前故事呢？正好就是大怪兽的故事！

仔细看他读的书上的画，就是后来他想象的大怪兽的样子。

好的图画创作：图画之间的衔接，充满了节奏感，进而让读者身临其境

蒙蒙被楼下传来的脚步声吓得不轻，因为他以为是大怪兽；最后他鼓足勇气，拿着手电筒，冲到门口，准备迎接怪兽的挑战！

结果，没想到推开门的竟然是小兔子。

看作者创作的这两幅画面简直精彩至极：第一幅画面中，蒙蒙内心充满了恐惧，手电筒的灯光远远照过来，门口出现了一对大耳朵。

读者不禁都要和蒙蒙一起紧张起来！

紧接着，真相揭晓：原来是小兔子！

灯光变得从上而下，因为蒙蒙比小兔子大很多，反而小兔子被吓得瑟瑟发抖。

这两幅的创作，让我想起我的语文老师，他总说，一篇好的文章，内容丰满的前提就是细节充分而真实。

当家长是引领孩子发现这两幅画的巧妙，孩子应该也会自然习得一些讲故事的技巧吧。

好的绘本：一定有好的故事和好的语言

这一点，《小怪兽蒙蒙》也是很好的诠释，故事情节有趣，充满了反转，比如《幸福的味道》中，蒙蒙一直在自我斗争，要不要和好朋友们分享意外收到的巧克力；当他克服了自己的贪心，要分给好朋友们时，才知道，这盒巧克力就是好朋友们送的；当他又快乐得打开大大的盒子时，才发现，里面只有一颗他最爱吃的草莓巧克力。

精读绘本的另外一个方法就是不看书，而依然在和孩子重复这个故事。

因为孩子的思维能力总是由具象发展成抽象的，比如，玩耍的时候，吃糖果的时候，家长也可以重复蒙蒙和巧克力的故事。

孩子对故事情节的“脑补”，也是抽象能力最好的锻炼机会。

以上内容就是小编分享的关于怎样精读一本绘本.jpg"/>