端午的鸭蛋教案(44【课堂风采】《端午的鸭蛋》课堂实录)

端午的鸭蛋教案

点击蓝字 关注我们

教师介绍

         郝玉香，深圳市龙华区潜龙学校初中语文高级教师，目前担任初中语文科组长工作，龙华区“余映潮工作室”优秀学员，向浩名师工作成员，龙华区周子房功能性写作团队成员。曾获龙华区初中语文教师综合素质大赛一等奖。本文是一等奖上课实录。

《端午的鸭蛋》课堂实录

一、解味:“寻常小物，谁解其中味？”

        有人说汪曾祺身兼“二美”：美文家，美食家。以美文之笔法述美食之精华，自然别具一格，寻常小物，但细细地品尝，却常有味外味。 
——《四方食事》
上课前播放《舌尖上的中国》视频片段。
老师：孩子们上课
生齐：老师好！
老师：通过刚才的视频，可以提炼出来一个词语，大家有没有关注到里面多次提到一个词语？
生齐：时间。
老师：时间，那么这个时间是从什么提取的呢？美食中，对，从食物中提取出来的时间的味道，那我想问同学们，刚才说从美食中可以提取出来时间的味道，那你还能说出来有什么样的味道吗？
生1：：苦涩。
老师：苦涩的味道。还有吗？
生2：：家乡。
老师：家乡的味道。还有呢？
生3：：熟悉的味道。

二、第一味：乡俗“千里不同风，百里不同俗”

老师：熟悉的味道、思念的味道、幸福的味道，梦幻的味道等等。其实我们生活中处处有味道，那么今天我们就来学习一篇有味道的文章《端午的鸭蛋》。看到这个题目，其实里面有两个关健词，哪两个关健词？
生齐：端午。
老师：端午。还有呢？
生齐：鸭蛋。
老师：鸭蛋。那么提到端午我们就不得不想会想到一些？
生4：：粽子。
老师：粽子。还有呢？
生5：屈原。
老师：还有呢？
生6：：赛龙舟。
老师：赛龙舟，还有呢？没了。吃粽子、赛龙舟，其实这就是我们过端午节一些民间的习俗、风俗，是不是？既然写到端午的鸭蛋，那我想作者肯定也会写到一些风俗对吧？请同学们快速阅读第一段，把作者家乡的风俗圈画出来。我们已经有预习过，好你来，按照顺序说，这样，其他同学都能够听得到，你有没有漏。
生7：大家看到第一段的第一行“系百索子，五色的丝线拧成小绳，系在手腕上”，这是第一个风俗；第二个风俗在第一段的第三行，做香角子，丝丝缠成小粽子，做香角子，第四个风俗是贴福，第五个风俗是放黄烟子，还有一个风俗是吃“十二红”。
老师：要吃“十二红”，好请坐，有没有补充的？来这位同学。
生8：有一个喝雄黄酒、熏五毒，就这两个。
老师：就补充这两个，还有补充的，是吧？
生9：还有一个是“一笔虎”。
老师：“一笔虎”对吧？还有没有？没了。的确，在第一段里面，作者提到了家乡的风俗，那么我们在这里把它总结一下（ppt展示），我们来读一读作者家乡的风俗，

【配乐，学生集体诵读】

我的家乡，在高邮
端午习俗，多有趣
有系百索子，有做香角子
还有贴五毒、贴符、放黄烟子。
还有什么
还有吃的和喝的
喝雄黄酒，吃十二红
过端午，什么最难忘？
鸭蛋，鸭蛋，还是鸭蛋。

老师：还有什么。
生齐：还有吃的喝的。
老师：喝雄黄酒。
生齐：吃十二红，过端午。
老师：什么最难忘？
生齐：鸭蛋，鸭蛋，还是鸭蛋。
老师：鸭蛋，鸭蛋，还是鸭蛋，作者写了这么多风俗，为什么他要写端午的鸭蛋呢？你来？
生10：因为鸭蛋非常出名。
老师：哦，请坐。非常好，因为鸭蛋在那里非常出名。还有鸭蛋？来你说。
生11：鸭蛋是作者小时候经常吃的一样东西，里面有他的回忆、思念。
教师小结：一枚普通的鸭蛋承载着太多太多家乡的味道，装载着浓浓的乡味！下满我们一起看看高邮的鸭蛋到底有何魅力让汪老如此敬重！

三、第二味：乡味“远游他乡，难忘家味”

教师：端午家乡的鸭蛋是能够体现他家乡的味道，那么请同学快速看，刚才同学说高邮的鸭蛋是非常出名的，作者是怎么向我们来说明这一点的呢？找出相关的句子，重点阅读二到三自然段。（生读，勾画句子）

（一）说鸭蛋，显闻名：“谁不说俺家乡鸭蛋好”

老师：已经有同学考虑清楚、圈画好了，我就说咱们高峰的孩子水平的确是高，来。
生12：在第二自然段的第四行，“我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，胡大之后，对方就会肃然起敬，哦！你们那里出咸鸭蛋，上海的卖腌腊的店铺也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：高邮咸鸡”，在第二自然段的最后一句话，“但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”，文不长，录如下”必须要用纸条说明，一定要。
老师：一定要对不对？还有补充吗？
生12：还有在第三自然段，苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮的鸭蛋黄炒的豆腐。
老师：名菜都需要它来配，需要它来炒对不对？好请坐，还有没有同学？
生13：第二段的“曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋我实在瞧不上。”作者运用了一种幽默的手法表达了他对咸鸭蛋的热爱，以及对别的咸鸭蛋都是特别看不上眼。
老师：看不上眼，瞧不上，还是我们家乡鸭蛋好。
生13：最好。
老师：对，最好，还有吗？其他同学有没有补充？来这位同学。
生14：请大家看第三自然段，第一句话“高邮咸蛋的特点是质细而油多，蛋白柔嫩，不似别出的发干、发粉、入口如嚼石灰”。这里作者把自己家乡的鸭蛋和别出的鸭蛋做了一个比较，说明了作者家乡的鸭蛋非常好吃，而且很有特点。
老师：有比较才有发言权，对不对？还是家乡的鸭蛋好。好，这些句子，很多同学都找出来了，我们想想这些句子，作者在写的时候，他内心应该有一种什么样的情感想告诉读者。
生齐：自豪。
老师：自豪！还是我们的好，我走过了大江南北，还是我家乡的鸭蛋好是不是？好，我们来带着什么样的心情来读这些句子啊？
生齐：自豪、骄傲的心情
老师：对，自豪、骄傲的心情！好我们就把这些自豪、骄傲的心情读出来，
  

【ppt展示句子，生齐诵读】

        1.高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”
        2.上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。
        3.不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！
        4.我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！

（二）食鸭蛋，品语言：“质细油多口水流”

老师：我好像看到了汪老在那里书桌前写得时候脸上洋溢着自豪。好，出名仅仅是因为他们家乡出鸭吗？然后鸭蛋多吗？还会因为什么？
生15：味道好。
老师：味道好，好吃，对不对？那么请问作者在文章中提到了他们家乡鸭蛋有几种吃法？
生16：两种。
老师：两种。还有没有？仅仅有两种吃法吗？好像大家说那是苏北的名菜对不对？那么这三种吃法，哪一种吃法？你读到了汪老的这句话能够让人流口水？你来说。
生17：第三自然段，“平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了 ”。
老师：读这一句话，你说说，他是怎么吃的呢？
生17：平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。
老师：大家流口水了吗？没有，谁来试试？读得让人流口水，好你来。
生18：“筷子头一扎下去，吱，红油就冒出来了。”
老师：我都听到你的口水声了，大家看来跟我一样，都是个小吃货，我读到这句话的时候，也禁不住流口水了。很平淡的几个字，却能够让你流口水，可见作者的文字功底怎么样啊？很特别！好那么我们就来看他怎么样写得让你流口水，可以抓住关健词，还有作者用词的方法来分析，谁来说一下，好这位同学。
生19：在第三自然段那里写了，就是从“吱”那里可以。
老师：从“吱”那里可以看出。
生19：嗯。
老师：怎么看出来的？
生19：就是筷子头一扎下去“吱”。
老师：这个“吱”是什么词啊？
生19：拟声词。
老师：拟声词，这个筷子头一扎下去声音就怎么样呢？
生19：声音就发出来了。
老师：就出来了，好，还有没有其他同学？
生20：有一些动词，红油就冒出来了。
老师：哪个字？用得好？
生20：冒。
老师：冒，怎么好？
生20：它这里说出了高邮鸭蛋的红油很多。
老师：红油很多，那我能用“流”吗？我把它改一下，红油就流出来了。
生20：我觉得用流不太好，用“流”只是很平常的，就像我们水哗啦啦的流一样，但是如果你用“冒”的话，可以体现它的多，而且和其他地方的不同。
老师：非常棒，请坐。的确这个 “冒”字体现出来它的油多，还有没有？你们还能够看出来其他的词吗？
生21：如果用筷子挖着吃，筷子头一扎下去的“扎”，说明了里面的肉很多，细嫩。
老师：他刚才说了质细而油多，质细，说明它质地很细，所以用“扎”对不对？动作，还有吗？
生22：我觉得“扎”不是这样的，扎动作一般是很快的，很迅速，表明了我们十分想吃，十分美味。
老师：尤其是这个一怎么样就怎么样？是不是？好请坐。大家数一数这是多少个字？15个字是不是？这15个字包含的内容太多太多了，有动作，有声音，有质地，还有颜色。那么作者把家乡的鸭蛋这样的吃法，通过动作、颜色、声音、质地写出来，可以看出他对他家乡的鸭蛋怎么样呢？喜爱之情是不是？通过简单的15个字我们能够读出作者对家乡鸭蛋的热爱，其实文章中有很多很多这样的平淡的语言，那我想请同学们接下来找出相关的句子来品一品作者汪老平淡而有味的语言。你可以先找一个句子，因为我们是七年级的孩子，不要求多，要从他平淡的语言背后，读出来他的味道，你先来。
【学生在文章寻找句子做批注】
老师：好，我们来分享一下你批注的句子，你先来！
生23：就是在第三段，第一句那里“高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。”这里就是用一个对比的，把高邮的咸蛋与别的咸蛋对比突出高邮的美味，非常好吃。
老师：高邮鸭蛋的美味，对吗？还有吗？这位同学。
生24：第三段最后一句话“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！”表示他把北京鸭蛋的特点跟自己家乡的鸭蛋做一个对比，写出自己家乡的鸭蛋的蛋黄是通红的，北京的鸭蛋是浅黄的，自己对家乡鸭蛋的了解，也是瞧不起其他地方的鸭蛋。
老师：你能把这种瞧不起的语气读出来吗？
生24：我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！
老师：这叫什么咸鸭蛋呢？还不如我家乡的好吃，对吧？好请坐，还有吗？你来。
生25：第四自然段，“别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。挑好了，装在络子里，挂在大襟的纽扣上，这有什么好看呢？然而它是孩子心爱的饰物”我可以看出那里的孩子对咸鸭蛋有一种特别的感情，他们把鸭蛋当成儿时的玩伴，描写鸭蛋的样子说有的蠢，有的秀气，用生动、幽默的文笔写出了孩子的挚爱。
老师：有的样子蠢，有的样子秀气，这个蠢能用到鸭蛋上吗？不能，但是他在这里用了幽默的语言是不是？还有吗？最后一个同学，来你来。
生26：第二自然段的倒数第二句话，“但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。”这一句话其实重点的地方就是亲切，“与有荣焉”；“与有荣焉”是一句成语，看似没有什么特别的地方，但是这个成语的意思是与之感同荣耀，这句话我可以看出汪老在写这句话的时候，他脸上特别高兴也特别自豪的感情。

（三）玩鸭蛋，寻童趣：“好吃，好玩，好用”

老师：你不仅知识面广，还会想象，非常好。刚才说了其实文章中汪老的语言有很多很多平淡的，但是读着读着就不觉得让人笑起来，是不是？也会让人看到汪老一个慈祥的老头坐在书桌前写的这篇《端午的鸭蛋》的样子，对吧？这就是汪老平淡而有味语言的魅力，刚才说完了鸭蛋，也说完了吃。但是文章中还说到了这个鸭蛋不仅好吃还好玩，那么接下来我们就来做一个动手的活动，看哪一个小组最先能够把这个鸭蛋装在络子里？过端午节了，我们现在过端午节了，我们现在就走到作者家乡高邮，孩子们都喜欢干什么呢？
生齐：吃鸭蛋。
老师：吃鸭蛋，还有呢？把鸭蛋装在鸭蛋络子里，对不对？好现在进行小组合作，我这里有几个鸭蛋，刚才我已经把道具给你们了，看一下哪个小组装得最快。注意啊，这真的是高邮的鸭蛋，大家在选的时候也要看文章中作者写到了什么样的方法来挑选什么样的鸭蛋。你们拿到了赶快小组合作呀！看一下怎么装进去来体验当时汪老小时候过端午节的那种感觉。快点装进去哦，如果从文字中还不知道怎么装的，可以看这里有图片可供参考。这一组最快，其他组的加油哦。没有鸭蛋组的同学，可参与其它他组。这个组已经装进去了，不要着急，也装好了，装好了？还有吗？还有一个没装好的。好，装好的同学我想采访一下你，你所拿到的鸭蛋，跟文章中作者想挑选的鸭蛋是不是一样的？
生27：感觉作者想挑选的鸭蛋都是特别秀气的，但是我觉得这个鸭蛋秀气归秀气，不过还是有点蠢蠢的。
老师：好你来说。
生28：我觉得我们组的鸭蛋不秀气也不蠢。
老师：不秀气也不蠢，好你来。
生29：我觉得我们组的鸭蛋又高又富又帅，最好。
老师：好那么把它带到脖子上，感受一下汪老小时候过端午节的感觉吧，一会我要采访一下，你带上这个鸭蛋络子是什么感觉？
生30：我带上鸭蛋络子感觉十分得良好，因为这个鸭蛋络子使我平添了几分气质。
老师：平添了几分气质。还有吗？来带上的同学说说感受。
生31：我感觉现在自己很自信。
老师：的确是啊，好吃好玩，还有同学拿到了鸭蛋络子，那就留到明年吧，留到明天过端午节的时候，记住了以后到超市的时候挑选鸭蛋，这个时候你可以露一手了，选什么样的？
生齐：淡青壳的。
老师：淡青壳的，还有呢？
生齐：秀气的。
老师：秀气的好，汪老写到了这个，多少年之后的汪老在写这篇文章的时候，是汪老当时在玩的吗？不是，写了他的回忆，对童年生活的回忆对不对？作者写这篇文章仅仅是童年生活的回忆吗？他还想表达一些什么内容，比如说，我来找了几个例子。

（PPT展示，师读）

        端午的鸭蛋，是作者对他乡鸭蛋再也瞧不上眼的骄傲。文章中告诉我们了。端午的鸭蛋，是另异乡人肃然起敬的食之佳品。

四、第三味：乡情“安心是吾乡，最浓故乡情”
文章中也告诉我们了。我想请同学们快速浏览文章。鸭蛋还告诉我们，也就是作者还想表达什么？（学生默读课文思考）好，你来。
生32：端午的鸭蛋是作者情感的寄托，小小的鸭蛋里尝出了生活的滋味，包含了作者对家乡的热爱，对美好生活的向往。
老师：还有吗？还有没有？可以畅所欲言，这篇文章还想表达什么？你来。
生33：第五段这里“孩子吃鸭蛋，是很小心的”可以说出作者很珍惜这个鸭蛋，鸭蛋是回忆他小时候的生活。
老师：对童年的回忆，他很珍惜。
老师：很珍惜，还有吗？还想表达什么？你来。
生34：第五段的倒数，如果用萤火虫照亮来说，而且也写到现实与目前串联在一起，表达了作者对家乡的思念之情。
老师：现在和过去串联在一起，还有吗？你来说。
生35：我觉得在第一自然段““十二红”，就是十二道红颜色的菜。”十二红里面的颜色，我刚开始看到这三个字我觉得它们包含的是特别漂亮鲜艳的色彩，但我手中的这个咸鸭蛋我觉得特别平淡普通，表达出作者看这十二道红颜色的菜的时候并不是说它的颜色有多少鲜艳，而不是看外表从它里面的内涵，它的味道体验出它的家乡的美。
老师：解读的太有深度了，的确是。刚才有很多同学也说出来了，那么我们来总结一下作者想通过咸鸭蛋表达什么？
【分角色配乐朗读，生活的味道，从一个鸭蛋开始……】

PPT展示
 （师范读）

端午的鸭蛋，是作者对童年生活最深刻的记忆。
        端午的鸭蛋，是作者行遍大江南北后永不忘记对家乡的怀念。
        端午的鸭蛋，是作者对他乡鸭蛋再也瞧不上眼的骄傲。

（女生齐）

端午的鸭蛋，是与别人谈及时，令异乡人肃然起敬的食之佳品。
        端午的鸭蛋，是吃完后，依然有趣的作者的童年玩具。
        端午的鸭蛋，是端午节的饭桌上必不可少的美味佳肴。

（男生齐）

        端午的鸭蛋，色彩鲜艳让人食欲大增；
        端午的鸭蛋，是孩子们心爱的饰物；
        端午的鸭蛋，使成年的作者不禁联想到囊萤映雪的故事。

（师生齐读）

        端午的鸭蛋，咸种带香的味道让人无法忘记，
        端午的鸭蛋，有那人间烟火的味道
        端午的鸭蛋，还有那浓浓的家乡味道。

老师：就像我们同学说的，一枚普通的鸭蛋，承载了作者太多太多的情感，太多太多的思念。作者对家乡的怀念是非常非常的深的，汪曾祺19岁离开了他的故乡，直到60多岁的时候才回到他的家乡，当地政府给他录制了一个纪录片叫《梦回故乡》，每每孩子在家的时候，他都拿出来给他的孩子看，有时候他的儿子汪老就开玩笑说：“老爸你表现得不俗，可以被评为最佳男主角”。每当这个时候汪老就禁不住泪流面面。当他去世的时候汪朗和他的汪朝，也就是他的一对儿女商量说，到底在爸的墓碑上写一些什么呢？想来想去就写了——高邮汪曾祺。
【配乐，出示《老头儿汪曾祺》部分文字】

五、余味：“念念不忘，必有回响”

的确是，生活中，汪老难忘的不是那个鸡蛋，而是家乡的风土人情，那么回想一下，在我们成长过程中，有没有像汪曾祺笔下鸭蛋那样的物呢？给你们一分钟的思考时间。因为往往这种情感是难以忘记的。好，来我们的语文科代表一直没有发言，我希望把这个机会给她。
生36：我想说的是我家乡的花生，因为我在别的地方吃的花生都是比较小，又不好吃，但是我想到了我的家乡，我的家乡是盛产花生的，那里花生很大又甜，吃起来有一股，就是在家乡身临其境的感觉。
老师：还有吗？你笑的这么甜。
生37：我们老家特别好吃的是甜板，每次过年都会有，小时候吃觉得特别好吃，因为我们家做的甜板是特别地道的，长大后再吃觉得并不是甜板本身味道了，而是自己心中思念的感觉，使我有如身临其境。
老师：已经跟汪老一样了。来你来说。
生38：在我们老家每当过年的时候，就要做鸡蛋糕，在12月29的时候我们每一家都要切糕子，那糕子十里飘香，每家每户，什么香味也比不上。然后到了大年初一的时候，每家每户都拿鸡蛋去炒，炒完之后还得分到每家每户，虽然现在在外面我们晚餐也有做那个糕，但是没有像以前一样，每家每户的去送，每家每户的问好，也没有邻里之间的那种情感。
老师：也没有邻里之间的那种亲切情感，非常棒，还有吗？还有同学，来。
生39：我们家乡出了一种糕，叫年糕，那个年糕特别甜，但是我在食堂买的时候，都没有家乡的味道，我在怀疑它怎么做的？
老师：对呀，它怎么做得这么差对不对？还有吗？来同学。
生40：我觉得最喜欢家里面做的油茶，油茶里面配合很多的花生什么的，还有香菜什么的，吃起来还可以闻到香菜的清香，而且又很好吃，每逢吃起来我都感觉像是家人也在身边一样，而且我感觉油茶每次吃的时候味道非常好，但是吃别人做得时候不是特别喜欢，就是喜欢自己父母做的。
老师：好，这就是深圳人们和深圳孩子的特色，因为我们绝大数都是从外地过来的，所以当吃到家乡食物的时候就会想到自己的家乡是不是？汪老也是一样的，他在外辗转了40多年最后终于回到了故乡，漫长的岁月，辗转大江南北，他所经历的山山水水在他都不过是过客，唯有家乡的风物人情深植心底，故乡的风物人情始终在他的作品里挥之不去。因此他在自己的诗中说：“文中半是家乡水”。我想有这样一句诗用在汪老身上再恰切不过 “已识乾坤大犹怜草木青”，【PPT展示】
也就是说大风大浪都经历过了，回过头来仍能因一棵草的新绿而欣喜。有如此的心境，所以他能从小小的鸭蛋里尝出生活的真味，我相信如果我们能有这样的心境，也能从一片树叶，一滴水中咂摸出生活的真趣，体验出成长的快乐。
好，我们这节课就上到这里，下课！
生齐：老师再见！
老师：同学们再见！

教学小结

        我试图以《舌尖上的中国》短片导入，激发学生的学习兴趣，对“味道”一词的解读，学生有了初步的了解，从而为下文理解乡味和乡情打下基础。在学习“乡俗”环节，先让学生速度第一段，找出作家习俗有哪些？让学生呈现学生找“风俗”的结果时，又做了示例如“系百索子”，这样学生就会有的放矢地呈现他们的学习结果。这一环节，我会总结学生的学习结果，然后又配乐诵读，由分到总，步步深入，学生学的轻松，且还会有成就感。

        其中乡味——远游他乡，难忘家味这一环节是重点教学环节。本环节重点解读“乡味”，围绕鸭蛋解读“乡味”，此环节包括四个小环节“说鸭蛋”、“食鸭蛋”、“挑鸭蛋”、“用鸭蛋”。“说鸭蛋”道出作者家乡鸭蛋的远近闻名，高度赞赏；“食鸭蛋”，环节是教学的重中之重，我通过让学生寻找作者提到鸭蛋几种吃法，从而引出一个句子的赏析，依托“咬文嚼字”的方法对“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了？”这个句子进行全方位赏析，从而品味汪曾祺平淡而有味，幽默而风趣的语言魅力。接下来，学生自己寻找自己喜欢的句子并运用老师教的方法进行赏析，这一环节是深度走进文本，并让学生与文本进行深度沟通。走进文本也要走出文本，如“挑鸭蛋”和“用鸭蛋”就是走出文本的范例，我们学习语文，更重要的是在生活中运用所学的语文知识。课堂上让学生挑鸭蛋，在是理解文本的基础上进行挑选鸭蛋，那么学生在跟父母逛超市买鸭蛋时，或许就会用到本节课学习到的内容。在“挑鸭蛋”和“用鸭蛋”环节，更是能体会作者儿时的童趣，从而更好理解作者那种浓浓的乡情。
        最后一环节是让学生真正走出文本，根据所学课文，能说或能写出带有某种情感的事物。采用设身处地地引导，让学生在与自身比较中体会作者的心境。此环节也是检验学生学习成果的环节，同时也体现语文教学中的说和写。整节课下来，整个节奏紧凑，主问题突出，教学环节过渡自然。

                         整理：周冰倩（龙华区第二实验学校）
                         供图：郝玉香（龙华区潜龙学校）
                         编辑：薛可心（龙华区华南实验学校）
                         审核：刘    杨（龙华区玉龙学校） 

端午的鸭蛋教案相关文章