斯霞老师的教学思想(教学思想包括哪些方面)

我的教学生涯斯霞主要内容？

斯霞（1910-2004），当代初等教育专家，浙江诸暨人，曾任职于绍兴第五中学附小、嘉兴县集贤小学、肖山湘湖师范、南京东区实验小学、中央大学实验小学、南京师院附属小学等。她毕生从事小学教育，教书育人呕心沥血。上世纪50年代，她对小学低年级的字、词教学进行过系统的实践和归纳为，并创造出“字不离词、词不离句、句不离文”的教学方法，大面积、高效率地提高了识字教学质量。其作品主要有《迅速培养小学一年级学生读写能力的经验》、《斯霞教育经验选编》、《我的教学生涯》、《斯霞文集》等。

内容梗概

　　本书共有三十一篇文章，共分为四个部分。

　　第一部分是“我的教学生涯”，作者简要的介绍了自己是怎样成为一名教师的成长过程以及从事教师的工作历程。

　　第二部分是最重要的一部分，介绍了作者的小学语文教学经验，这是作者在长期教学中积累的经验归纳为，解答了许多教学中容易出现的问题，比如关于如何备课的问题，作者认为备课十分重要，要用自己的毕生精力去备课；比如关于如何快速教会学生认识拼音和汉字的问题，作者就提出“字不离词，词不离句”的教学方法；比如关于如何培养学生形成听说读写的好习惯的问题，作者认为要从细微处着手，严格要求，持之以恒等。

　　第三部分是作者所作的小学语文教案样板以及课堂纪实。

　　第四部分是教育各界人士对作者教学艺术与风格的介绍。

　　主要摘录：

培养学生学习的兴趣

　　爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。作者也这样认为，并对如何培养学生学习的兴趣提出了几点建议：

　　第一，采用生动形象的教学方法，引导学生对学习发生兴趣。小学生的注意力是受事 物外部特征支配的，他们容易对活动着的、色彩鲜明的事物产生兴趣，但这只是一种直观的兴趣。

　　作者认为要引发学生的这种直观兴趣，就得采用一些生动有趣的教育手段，可以运用幻灯、实物和图片等直观教具，还可以通过自己的语言和动作来激发学生对学习内容的兴趣。针对低年级学生注意力不能持久的特点，作者提出在指导学生朗读和学习生字时，采用游戏、竞赛等形式来开展教学活动。

　　第二，引导学生发现问题，激发他们的好奇心和求知欲。培养学生学习的兴趣最重要的是激发他们对学习本身爱好。如何做到这点呢？作者认为可以通过引导学生在揭露自然和社会的奥秘中体会知识的力量。在教这些具有科学知识方面的课文时，可以有意识地引导学生进行观察一些自然现象，比如春天刮风下雨和万物生长的情况；夏天清晨的露珠，晚上的星星和长鸣的知了……与此同时，抓住时机，结合课文的有关内容进行教学。

　　第三，让学生及时看到自己的学习成绩，增强他们学习的兴趣。只激发学生的学习兴趣还不够，还要让他们在学习中不断地看到自己的成 绩和进步，对他们的学习兴趣和信心加以强化。小学生十分重视老师提出的要求和评价，在教学中，教师适当地对学生给予鼓励和表扬，有利于学生学习兴趣的强化。

　　 应用建议：了解学生的兴趣爱好和心理特征，根据学生的这些特点，对学生加以引导，使教学形式多样化，教学内容生动化，教具丰富化。

　　（3）对青年教师的指导

　　青年教师是学校未来的骨干力量，能否培养优秀的青年教师是一个学校取得成功的重要关键之一。作者在指导青年教师之时，获得了几点体会：

　　首先，青年教师要热爱教育事业。青年教师刚走上教育岗位，缺乏教育经验，必然会遭受一些挫折，此时一定要坚定信念，热爱教育事业，继续努力。

　　其次，培养严谨的教学态度。教师在备课、上课、批改、辅导等环节，都要具有严谨的教学态度。在备课方面，作者针对青年教师备课中的突出问题：钻研教材不深，教学过程考虑不周，提出了多读、多思、勤问、勤写的解决方法；在上课方面，作者认为青年教师在上课时态度既不能过于严肃，也不能过于放松，她主张教态要和蔼可亲

教学思想的体现？

1.教学观。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

2. 学生观。学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的。熟 悉不同年龄阶段学生身心发展的特点,开展教育教学活动。学生具有 巨大的发展潜能。

3. 师生关系。要充分体现尊重、民主和发展精神的伦理关系, 树立教育民主思想。教师要承认学生作为“人”的价值,理解学生的 权利、尊严、思想情感和需要。

杜威的五步教学法主要思想有哪些

1、教师给学生创设一个课题，情境必须与实际经验相联系，使学生产生要了解它的兴趣；

2、给学生足够的资料，使学生进一步观察、分析，研究该课题的性质和问题所在；

3、学生自己提出解决问题的设想，或暂提出一些尝试性的不同的解答方案。

4、学生自己根据设想，进行推理，以求得解决问题的方案；

5、进行实验验证，学生要根据明确的假设方案亲自动手去做，以检查全过程所达到的结果是否符合预期的目的。在做的过程中，自己发现这些设想、假设的真实性和有效性。

孔子教育教学思想的成语

博学多才、循循善诱、有教无类、因材施教、学而不厌、苦心孤诣、闻过则喜、见贤思齐、不偏不倚、诲人不倦、乐此不疲、托物言志、喻之以理、逝者如斯、川流不息、温故知新、学以致用、学而知之、 良师益友、为人师表、孜孜不倦、言之有理。

有关教学思想的名言

朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。

思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

孔子曰：诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。

在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。

从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。

教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。

怎样在教学中渗透抽象思想

小学数学教师在渗透抽象思想时，需基于学生的知识水平、心理特点和年龄特征出发，进行科学有效的抽象思想渗透，帮助他们更好的学习数学知识。

小学数学课程新标准建议：教师运用的教学素材需尽量和学生的实际生活、各个现实和数学现实相关联，深化他们对数学知识的理解。小学生在学习数学知识过程中，对具体学习素材的依赖性较大。小学数学教材中选编的内容通常蕴涵着丰富的生活化素材，这些现实生活内容不仅是实例，还是数学知识的主要载体，也是学生学习的最佳“平台”。这些生活素材目的是引导学生理解与掌握其中的数学知识，不够需通过抽象思想来获取，小学数学教师应认真研究教学素材，挖掘出更多的抽象思想渗透资源。

教学具有教育性思想是谁提出的

赫尔巴特是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人，出生在一个律师家庭，从小受到了严格的家庭教育，同时也广泛接受了各种新的思想。1806年著《普通教育》，并在哥尼斯堡大学创办第一所教育研究所。

“教育性教学”一词首先由德国教育家赫尔巴特提出。他认为，人的观念、情感、善的意志是不可分割的。作为知识传递过程的教学和作为善的意志形成的道德教育是统一的；教学如果没有进行道德的教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，则是一种失去了手段的目的。

赫尔巴特把自己的教育目的建立在论理学的基础上，认为培养人的德性是教育的全部目的。因而他认为把知识单纯的作为知识，亦即冷冰冰的知识加以掌握，不可能强化意志与态度这一道德核心，要使知识转化为意志与态度，教学必须要形成的德性的教育意义，即“教育性教学”。

孔子的启发式教学思想是什么

孔子的启发式教学思想：《论语·述而》说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”朱熹《四书集注》对这句的解释是：“愤者，心求通达而未得之意，悱者，欲言而未能之貌，启，谓开其意；发，谓达其辞，物之有四隅者，举一可知其三。反者，还以相证之义。”孔子这段话明白揭开了启发式教学原理的四层意思：一是学生自己要主动思考；二是教学要讲启发式；三是适时启发，学生思考到差不多但不得其意，欲言不能时启发之；四是启发的结果能举一反三。孔子启发式教学的基础是学生的主动思考。孔子是非常提倡学生学习必须学思结合的。《论语、为政》说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子要求学生在思考的基础上，然后进行启发式教学。

小学数学教学中的思想有哪些

1、化归思想，是把一个实际问题通过某种转化、归结为一个数学问题，把一个较复杂的问题转化、归结为一个较简单的问题；

2、数形结合思想，是充分利用“形”把一定的数量关系形象地表示出来，即通过作一些如线段图、树形图、长方形面积图或集合图来帮助学生正确理解数量关系，使问题简明直观；

3、变换思想，是由一种形式转变为另一种形式的思想，如解方程中的同解变换，定律、公式中的命题等价变换，几何形体中的等积变换，理解数学问题中的逆向变换等；

4、组合思想，是把所研究的对象进行合理的分组，并对可能出现的各种情况既不重复又不遗漏地一一求解。

最近发展区思想对教学有什么启示

维果茨基的最近发展区理论给教学实践提供了一种积极的信息，它强调了教师在教学设计、教学原则和教学模式上都要顾及学生的现有能力和潜在发展水平，以及教师在教学中的“桥梁”作用。

其主要启示为：在教学设计上，要找准学生的“最近发展区”。这一理论启示教育者在进行教学设计时，要找准学生的实际发展水平和潜在发展水平，使教学发挥其最大功能。同时还要切合学生的认知特点和心理规律，问题设计应遵从由易到难，逐步加深，螺旋式上升的原则。需要了解学生的性格特点、学习习惯、学习技能以及原有的知识储备。即了解学生现有的发展水平。在其基础上，教师要分析学生的知识结构与思维特点，预测他们的潜在发展能力，找准学生的“最近发展区”。

思想品德课中的教学方法有多少种

1、以语言形式获得间接经验的方法，这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法，它主要包括讲授法，谈话法，讨论法和读书指导法；

2、以直观形式获得直接经验的方法，这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法，它包括演示法和参观法；

3、以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法 ，这类教学方法是以形成学生的技能，行为习惯，培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法，它主要包括练习，实验和实习作业方法。

如何提高初中思想品德教学成绩

1、注重分析教材，把握教材的重点和难点，特别要关注经常出现的考点。

2、提高课堂效率，上课时认真听讲，老师划的重点认真背诵。

3、关注热点问题，理论联系实际，学以致用，运用所学知识分析、解决现实中的热门问题。

4、加强审题训练，把握解题技巧。真读题，看懂题目，找准材料与教材知识的结合点，要按照题目要求确定解题步骤。

5、精选一定数量的不同练习题进行独立分析，自己组织答案，不断积累解题经验，掌握解答不同题型的方法和技巧，增强分析问题和解决问题的能力。