读《我的作文教学革命》有感

读《我的作文教学革命》有感
我是一个愿意用文字表达内心感受的人，我觉得当你静下心来，一杯茶、一支笔、一米阳光、一段回忆、一些感悟，那是最好的时光。
从事小学教学也有几年的光景了，总感觉现在的孩子生活的太匆忙，他们拥有那么多我们小时候没有的，却唯独少了“静下来，品一品”的机会。
还记得小时候，每周老师都会让我们用周记记录自己的生活和同学一起分享，那时的我们是多么快乐，哪里是写作文，就是在写自己。好玩的、难过的、委屈的，那是我们的生活，听故事的人自然也欢喜，也投入。
而现在，写作变成了一件让家长和学生都头疼的大事。各种补习班层出不穷，平时学生写，家长改，老师改，回去学生再修改，作文的结构内容更加严谨，可是已经不是原本的它了。写作已经失去了最初它表达心灵，抒发感受的作用。不是真正的“我手写我心”。我们需要适时的修正，更需要学生真正放松去写！
假期有幸拜读了管建刚先生的《我的作文教学革命》，对我的触动很大。他认为：“写作是为了自我表达和与人交流。只有学生亲历、亲为、亲悟、亲身体验，才有内容可写。”“学生的生活是他写作的金矿，而每个学生的内心都有一座写作金矿。”他特别强调学生由心而发的写作，认为“文心”重于“文字”，所以他花了很大的力气激发学生的写作动机，让学生愿意去写。
他创办《班级作文周报》，采用“每日简评”和“每周一稿”的框架，让学生注意记录平时的生活，而每周末的任务就是“读好周报，评好佳作；写好稿件，填好自荐。”他从不要求学生写多，三言两语记录就可以，但一定要说真话，用笔留住一个真实的童年，而不是用笔编造一个欺骗自己的童年。在录稿方面，经过初选、修改、终选，最终颁发“用稿通知单”，为了不打击学生的信心，初选录用终选没有录用的稿件，小作者可以选取自己最得意的句子发表在《周报》的“佳句精选”栏目，鼓励学生的创作信心。从构架、录稿再到排版，从亲力亲为到学生做主，为学生创建了一个良好的写作环境。
管老师为了激励学生写作，更是采用“等级评定”“积分活动”“稿费活动”一系列活动，颁布“作文新苗卡”“作文小能手卡” “班级小作家卡”，具体的操作过程公平而详细，力争最大限度激发学生持续写作的动力。
另外，管老师还采用“佳句精选”“故事争鸣”“心语港湾”“话题辩论”“我的名言”“想象接力”“版面空缺”“向您约稿”“出专刊”“装帧大赛”等各种方式，让学生在玩的过程中去写作、去抒发、去表达，完成“我手写我心，童年写童心”的愿望。
当然，在具体《班级作文周报》的操做过程中，管老师还建立完善了许多鼓励细则，这些细则让这项活动拥有持久的生命力，让学生拥有不竭的动力去创作。
“我手写我心，童年话童心”，只有这样的写作才会有最动人的真作品，才是我们作文教学的初衷，也是我们教师一直努力的方向。
撰稿： 刘莹 （经纬小学）
编辑： 刘莹 （经纬小学）
审核： 徐岩 （经纬小学）