蜘蛛开店续写（《蜘蛛开店》文本教学解读及活动设计）

蜘蛛开店续写
西峡城区四小2.3班：庞雨晨
指导老师：杜红彩
蜘蛛在网上想了许久，觉得既然招牌上写了每位顾客只需一元钱，那就要言而有信。于是，蜘蛛织啊织，足足忙了一个月，终于织完了四十二只袜子。
蜘蛛累得连说话的力气都没有了，蜈蚣来取袜子，看到精美的袜子和疲惫的蜘蛛，蜈蚣笑了笑，把钱放在桌子上就拿着袜子走了。
蜘蛛休息了一会儿，站起来看到桌子上放着二十四元钱和一张纸条，纸条上写着：“亲爱的朋友，你言而有信，这些是你应得的酬劳，不过，你的招牌可以换成每双袜子一元钱。”
蜘蛛采纳了蜈蚣给的建议，改了牌子，森林里的小动物们都喜欢蜘蛛织的袜子，来找蜘蛛织袜子，从此它过上了充实又幸福的生活。
《蜘蛛开店》续写
西峡城区四小 2.3班：张煜幸
指导老师：杜红彩
蜘蛛换了“袜子编织店”的招牌，心想这下可轻松了。
可是，当蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙地爬回到网上。原来那顾客竟是四十二只脚的蜈蚣！蜘蛛说：“我……我的天呐！我还以为顾客会是一只蚂蚁，没想到竟然是一只蜈蚣！”蜈蚣先生听到了，生气地说：“你自己在门那里挂上牌子的，君子一言，驷马难追！”蜘蛛说：“那……那好吧，我现在就织。您回家去休息吧，一年后再过来拿袜子吧！”
一年后，蜈蚣先生又来了，蜈蚣先生说：“蜘蛛小弟，我的袜子织好了吗？”蜘蛛气喘吁吁地说：“好了……”蜘蛛又说：“不过这袜子太难织了，害得我用了整整一年的功夫才织完呢！”蜈蚣先生吓了一大跳，说：“那你还是休息吧！免得晕过去。”蜈蚣先生说完，就走了。
蜘蛛准备关门，小蚂蚁、小蜻蜓来啦。他们一起说：“别人都说，你这儿的东西很好，我们也想试试。”蜘蛛三下两下就织完了。他们高兴地说：“我们以后和其他小虫子天天来！”
渐渐地，蜘蛛的生意做得越来越大，越来越红火了。
《蜘蛛 开店》续写
西峡城区四小 2.3班 余懿航
指导老师：杜红彩
自从蜘蛛开了店之后，就每天忙个不停。给河马织口罩用了一天，给长颈鹿织围巾用了两个星期，可把蜘蛛给累坏了。
第二天，蜘蛛把招牌换成了编织店，刚开业蜈蚣就来了，蜘蛛说：“欢……欢迎光……光临！”说完蜘蛛就赶紧爬到网上。蜈蚣说：“求求你就给我织双袜子吧！我都没有穿过袜子。”蜘蛛叹了口气，只好下来给蜘蛛织袜子了。足足忙了一个月才把蜈蚣的袜子织好了，之后就赶紧关上门，在家里呆了两个星期多，小动物们以为他生病了呢？
不久，海边就多了一个租太阳帽店，招牌上写着“租太阳帽，租一次1元，大的10元，中号5元，小号1元”
小动物们这才明白，原来蜘蛛在家这么久，都在织帽子啊！
开店之后，很多小动物来这里租帽子，偶尔蜘蛛还织一些漂亮的首饰和奇怪的帽子等小玩意。生意非常好，挣了很多的钱。
从此，蜘蛛过上了幸福快乐的生活！

《蜘蛛开店》文本教学解读及活动设计
编者按：
年3月22日，“艾草的磨课吧”成员组织了一场“智趣”课堂教学研讨活动。上午是识字教学专场，下午童话教学专场。《小学语文教师》2018年第六期把相关课例和报告组成一组发表。
第二篇推出的是《蜘蛛开店》文本教学解读及活动设计。
走进团队
名师团队简介：名师曹爱卫和杭州市下城区的一群年轻语文老师组建的“艾草的磨课吧”，以课堂为立足点，以提高教学有效性为目标，一起解读文本，一起设计教学，一起观课研课，一起反思改进......在N个“一起”中，团队成员实现教学观念的转变，共同提升专业能力，享受语文教育的美好。
《蜘蛛开店》文本教学解读及活动设计
曹爱卫 张冰
文本教学解读
《蜘蛛开店》是一篇童话故事。因为寂寞、无聊，蜘蛛想开一家编织店，可他却害怕困难，尽挑“看上去很简单”的口罩、围巾、袜子来编织，结果每次都遇到让他头疼的顾客：他开口罩编织店，河马来买口罩，花了整整一天的功夫才织好；他开围巾编织店，长颈鹿来买围巾，足足忙了一个星期才织完；他开袜子编织店，结果一条四十二只脚的蜈蚣来买袜子！吓得他直接逃回家里去。
课文共15个生字，因根据故事内容随机出现，从字形和字义上，均较难进行归类学习。教学时，可随文学习，在语境中理解字词意思的基础上进行识记。如借助课题，结合生活经验，认识“店”；结合第一段的朗读，回应“蜘蛛为什么开店”，学习“蹲、寂寞”等字词，把生字的识记、词义的理解和故事的讲述融合在一起；根据“蜘蛛开了哪些店”，分类呈现词组：口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店，再用字形溯源比较认识“罩”，看图理解识记“编”，利用形声字规律识记“袜”等。
从言语能力发展看，教材课后的语文要素是“根据示意图讲故事”“展开想象，续编故事”。这两个语文要素的确定，是极其符合这一文本的。教学时，示意图可以反复多次运用：一是在整体感知故事时，借助示意图，讲述故事内容；二是借助示意图，抓住关键词语，讲好故事片段；三是回归整体，第三次借助示意图，结合关键词，把整个故事讲得较为具体、生动。“展开想象编故事”，则根据前面故事的逻辑及故事结尾处蜘蛛“吓得匆忙跑回网上”的提示，引导学生揣摩蜘蛛的内心活动，如“哇，蜈蚣这么多的脚，我得给他织多少袜子呀！真是太辛苦了，我还是赶紧溜吧。”“给蜈蚣织这么多袜子，我还不得累死啊！这事不能干，还是关门的好！”还可以继续展开想象，蜘蛛开店后来会怎么样？是仍然会今天开，明天改，最终什么店都没开成，还是会一心一意开好一个店，过上了幸福的生活呢？
故事里的矛盾冲突，造成了一种诙谐有趣的张力。学生在享受阅读快乐的同时，还可引导学生思考：为什么每次蜘蛛觉得织起来简单的东西，最后却是“好难织”“累坏了”？仅仅是来购买东西的顾客特殊吗？在讨论交流中领悟到，除了顾客的原因，还有一个深层次的原因——蜘蛛害怕困难，缺乏吃苦耐劳的精神。当然，故事内涵的理解，不必挖掘过渡，无需让学生非说出个所以然不可。可在故事结尾处，用“角色代入法”引发学生思考：“蜘蛛逃回网上后，会怎样想，怎样做？”教师根据学生对问题的回应，适当点拨回应即可。教学时，要让学生敢于发表自己的观点，在交流讨论中思辨，修正观点，促进精神的成长。而非用说教的方式，给出一个定论，让学生读、背。
教学目标
通过联系生活、字源探析、词义理解等方式识记“店、罩、寂寞”等15个生字，会写“店、决”等9个生字。
朗读课文，学习根据示意图讲述故事。
根据故事逻辑及结尾提示，想象续编故事。
通过朗读、讲述和分享，初步领悟做事情不能一味挑简单的做，需要克服困难，坚持到底。
教学活动设计
板块一 借助示意图讲故事大意，识记生字
揭题，识记“店”字。
（1）读课题，识记“店”字，说说生活中见过什么店。
提示：面包店、洗衣店、饭店、中药店等。
（2）“店”是生字，说说可以怎么记。
提示：熟字相加；日常所见；阅读中认识……
了解蜘蛛开店原因，识记“蹲、寂、寞”。
（1）出示课文第一自然段，学生自读，思考：蜘蛛为什么要开店。
（2）反馈蜘蛛开店原因，结合词义理解识记“蹲”“寂寞”。
提示：“寂寞”就是冷清孤单；“蹲”，和脚部动作有关，做做动作，看看图片，理解识记。
（3）根据“蹲”“寂寞”这两个关键词，学讲故事第一自然段。
了解“蜘蛛开了什么店”和“开这些店的理由”，识记“罩、编、袜”。
（1）过渡提示：蜘蛛决定要开一家商店。他会开一家怎样的店，又会发生怎样的故事呢？请学生自由自己读课文两遍。第一遍读，注意读准字音，第二遍读，要求如下：
（2）交流反馈“蜘蛛开过哪些店”，结合识记“罩、编、袜”。
提示蜘蛛开过的店有：口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。
罩：出示金文（如下）
引导学生观察比较，“罩”上面部分，很像金文上面的“网”字。“罩”的字义就是上面一张网把下面的东西覆盖住。说说生活中，还见过什么“罩”。如：眼罩、耳罩、灯罩、床罩等。
编：看编织图片，编织就是用棒子、钩子等，把丝线编结在一起。“编”左边是丝字旁，右边是“扁”。再欣赏一些精美的编织物品，与蜘蛛挑“简单”的东西编织形成对比。
袜：衣物的一种，左边是衣字旁，右边是个“末”。
（3）交流反馈“他开这些店的理由是什么”。
活动设计：师生接力读，师读前面黑字体部分，生读后面红体字部分。
在接读中，感受蜘蛛开编织店的唯一依据是“织起来很简单”。
了解“蜘蛛开店的结果怎么样”，识记“顾、颈、蜈、蚣”。
提示：蜘蛛想想简单的事，做起来却并不是这么回事。当蜘蛛卖口罩的时候，来的顾客是河马；当蜘蛛卖围巾的时候，来的顾客是长颈鹿；当蜘蛛卖袜子的时候，来的顾客是二十四条腿的蜈蚣。最后，蜘蛛只得跑回家去！
顾：结合课文内容理解，“河马、长颈鹿、蜈蚣”都是蜘蛛的顾客。
颈：摸摸自己的脖颈，识记字形。
蜈蚣：爬虫，左边都是虫字旁，表义，右边是声旁，表音。
结合示意图，整理故事内容。
（1）根据示意图，学讲故事大意。
（2）质疑：这样讲故事好不好听？为什么？
提示：不好听，只有大致的内容，不知道具体的细节。
板块二 借助示意图讲好故事片段，识记生字
学讲“蜘蛛卖口罩给河马”的片段。
（1）示范讲好蜘蛛决定卖口罩部分的第一自然段。
活动设计：
第一步：读——读好段落；
第二步：找——找出“蜘蛛做了什么事”的关键词——决定、想。
第三步：讲——围绕关键词说好卖口罩部分的第一自然段。
（2）根据三个步骤，迁移试讲蜘蛛卖口罩部分的第二自然段。
提示：关键词是“挂”，结合反馈，识记“付、夫”。
（3）同桌合作，一人一段，读一读、找一找、讲一讲蜘蛛卖口罩部分的第三、四自然段。
活动设计：
第一步：同桌合作，自由练习。
第二步：请一对同桌上台展示，评价改进。
第三步：同桌之间再改进练习，讲好蜘蛛卖口罩部分的第三、四自然段。
根据示意图，连起来独立练讲“蜘蛛卖口罩给河马”的片段。
个别反馈讲。
同桌合作，按“读段落——找关键词——讲故事”的方法，练习讲“蜘蛛开围巾编织店”和“蜘蛛开袜子编织店”两个片段，识记生字“换、匆”，根据反馈完善示意图如下：
板块三 借助示意图讲述故事，续编故事
借助示意图完整讲述故事。
要点：（1）三次开店的主线讲述清楚；（2）能抓住关键词较为清楚地讲述故事；（3）讲故事时，声音响亮，自信大方。
思考讨论：（1）蜘蛛为什么逃回网上？（2）他逃回网上以后，今后还会开店吗？为什么？
（1）要点：蜘蛛有24条腿，蜘蛛怕织那么多袜子，自己会累死。
（2）要点：让学生自由阐述观点，能自圆其说，均予以鼓励。
板块四 学写生字新词
复习字词：跟着蜘蛛织网的脚步，复习巩固生字新词。
提示：蜘蛛爬过一个地方，就会留下一个词语，跟上蜘蛛织网的速度，读一读词语。
写字指导。
（1）“商”是本课最难写最易写错的字，可借助儿歌掌握书写要诀：“一点一横长，点撇对中央，方框要摆正，八口里面藏。”
（2）“决、定、换”三字里都有“撇、捺”组成的“人”字形部件，观察比较“撇、捺”不同的写法。“决、换”，撇长捺短，“人”字形部件要立起来；“定”撇短捺长，要平躺些。
（3）“终、期”，都是左右结构的字。“终”，左窄右宽，注意右边“冬”横撇和左边绞丝旁的穿插；“期”，左宽右窄，注意右边的“月”和左边“其”的穿插。
（4）“夫、完、店”观察教材田字格，自主练习书写。
以上生字，在单个指导练写后，也可组成词语或置于语境中练习书写。
组词如“商店、决定、终期、完好、工夫”等。
新语境如“蜘蛛（决定）开一家（商店）”等。