汤姆索亚历险记读后感（《汤姆·索亚历险记》（节选）听课笔记（执教人：南师附小 李玉洁））

汤姆索亚历险记读后感
《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温写的一部长篇小说。与他的《短篇小说精选》不同的是，《汤姆·索亚历险记》整本书都在描写一个主人公的事情，而不是像《短篇小说精选》那样写一群人。
在这本书中，印第安人乔是一个爱耍诡计，阴险狡诈且杀人不眨眼的人。在与莫夫·波特一起帮鲁滨逊医生盗墓的时候，他最终禁不住金钱的诱惑，为了一己私利，杀死了鲁滨逊医生，并且把罪名嫁祸给了莫夫·波特。在这一起惨案当中，小男孩汤姆与哈克是唯一的目击证人。不过，孩子们不敢得罪乔。而莫夫·波特虽然也参与了盗墓的勾当，可是在平常的日子里，他却像父亲一样，关爱着汤姆与哈克。孩子们不希望他被判绞刑。一方面是对乔的恐惧，一方面是对莫夫·波特的爱与正义，究竟应该怎么办呢？最终，爱与正义战胜了恐惧，汤姆与哈克勇敢地站了出来，指认了乔。乔为了逃避追捕，躲进了山洞，饿死在了里面。
邪恶又一次得到了惩处，正义也又一次得到了伸张。读到这里，我悬着的一颗心，总算放了下来。
莫夫·波特也因此成了幸运儿。在现实生活中，我们经常听到一句话：“好人有好报。”故事里的莫夫·波特就是一个好人。
这本书讲述了小男孩汤姆的小镇生活，它带领我们与汤姆一起经历了一场人性的考验。
文/ 尔雅班 陈泽聪 2005年7月出生
学生习作
指导老师 陈平/文
陈泽聪，13岁，今年八月入初阳书院。入学后，按照我的要求，开始读课外书，每读必写读后感。泽聪书阅读越多，文章也越写越好。这篇文章在我指导下，仅作了小幅的改动和几处文字上的润色。长篇小说的主角贯穿始终，短篇小说集的主角因故事不同而不断变换，在文章的第一段，泽聪想发表自己对此的看法。因为没有搞清长篇小说与短篇小说集的分别，所以讲得有的乱。这些都是小事，书读多了，自然明白。诸如此类，我很少去纠正，留给孩子自己发现吧！

《汤姆·索亚历险记》（节选）听课笔记（执教人：南师附小 李玉洁）

一、（开课）导入，简介作者。（PPT助读）二、(1分54秒)阅读自读提示，明确学习任务。
师：自读阅读提示（PPT同步出示），说说文本有几个阅读任务。（阅读时间不到一分钟）老师讲解（PPT上同步用红色数字标注）①默读课文，说说哪些情节特别吸引你。②你觉得汤姆是一个怎样的孩子。③在他身上，你能找到自己或身边伙伴的影子吗？④如果你还想知道汤姆的其他 ，就去阅读《汤姆·索亚历险记》。
（通过学生阅读自读提示，明白本堂课的4个阅读任务，而整堂课学习就是围绕这四个任务依次展开的。）三、（2分48秒）自读文本，理清故事情节。
师：快速默读课文，圈画出文中的主要人物，想一想文中有哪些主要情节。（阅读时间约两分多钟）1.资料助读，了解文中人物关系及整本书故事梗概。
（5分39秒）师开始讲解，主要人物有……，除了儿童形象，还有……。（PPT同步出示文本，红笔圈画。）师：由于这篇课文选自《汤姆·索亚历险记》没有读过这本书的同学，对人物之间的关系和故事发生的背景，会有一定的困惑。老师带来了整本书的故事梗概，你们快速浏览一遍吧！
（6分31秒）学生看整本书故事梗概。（约莫半分钟）（PPT同步出示）（7分6秒）老师梳理文中人物关系，同步在PPT上用图标来表示人物关系。
（8分10秒）老师讲述故事梗概。（PPT文本同步标注。）（因为是名著的节选部分，有必要让学生了解人物关系和故事梗概，便于学生更好地学习课文。这也是我们常说阅读教学的一个原则：整体把握，选点品读。而且接下来的教学也很好地体现了这一原则。）2.教给方法，理清本文故事情节。
（9分02秒）师：知道了整本书内容之后，我们来看看课中的节选内容，那么课文中出现了哪几个情节呢？我们来读一读第一自然段，想想这一段写了什么呢？（PPT同步出示文本）师：是的这一段……的走失，引得……都进入悲伤和绝望中。
师相机进行方法指导：我们可以用以前学过的方法提炼关键词：走失 悲伤，概括为小标题“走失引悲伤”。
（10分01秒）师：用列小标题的方式，概括其他几处的情节，并批注在相应内容旁边。（学习时间约莫一分多钟）（11分07秒）老师开始概括本文情节。（PPT同步演示勾画关键词并出示几处情节的小标题，展示了概括情节的思维过程）（1分50秒）师：借助小标题，说说这篇文章主要讲了什么内容。
（PPT同步出示：走失引悲伤——回到村庄 ——讲历险经过——朋友）（12分02）老师根据小标题串讲本文主要内容。
（老师在指导学生概括情节时，引导学生先找出关键词然后再列小标题，用这种方式先示范再让学生进行实操。只是给学生阅读和思考的时间不够，可能效果不是特别好。）四、品读情节，师生交流。
1.（12分38秒）师布置学习任务：再次默读课文，说说哪些情节特别吸引你。可以在班级群中，或者和身边的家长交流交流，并说说你的理由。（时间约莫两分钟左右）（这个环节如果给足时间，让学生在班级群中学习，不失为一个很好的课堂互动环节，让学生有参与感，更好地进入学习状态）（14分11秒）虚拟学伴1发言（音频播放）：我觉得第二自然段回到村庄的描写特别精彩……。
师点评并自然引出对第二自然段的品读。（PPT同步出示文本并标注）（15分20秒）师：还有一处也用了夸张手法，（PPT出示文本片断），老师边读边讲解：整个小镇灯火通明，谁也没有再回去睡觉，这是小镇从未 有过的最辉煌的一个夜晚……泪下如雨，撒了一地。“泪下如雨，撒了一地”（下划线），这是夸张手法（PPT同步出示）。
（15分57秒）虚拟学伴2发言：第四自然段写汤姆逃出动口的经过特别吸引我……很神奇，跌宕起伏。
（16分30秒）师点评：是呀，吸引人的情节，让人身临其境，我们来品读这个情节（PPT同步出示相关文段）老师边读边讲解。
（17分51秒）虚拟学伴3发言：最后几个自然段，我很疑惑，汤姆为什么听到洞口被封死，脸色变得煞白呢？师点评：……吊足人们胃口，同学们是否也有这样的疑惑呢？……（PPT出示文本。）（在品读情节时，通过三位虚拟学伴的发言来达成师生互动，模拟了一种较为真实的教学情境，让学生有课堂教学的感觉，课堂不再是老师一个人的课堂，有趣味有新意有创意，能激发学生的学习兴趣。而且老师根据三位虚拟学伴的发言，完成了对整个故事情节的交流。）四、再读文本，分析汤姆的人物形象。
（18分45秒）师：读了这些情节之后，你认为汤姆是一个怎样的孩子呢？你又是从哪里看出来的？
师生回顾评价人物的方法（PPT同步出示）
（19分06秒）生默读课文，并在文中做好批注。（时间约三分钟左右）(22分02秒)老师开始讲解（PPT同步出示文本并标注）师：汤姆的身体状况怎么样呢？……疲惫又虚弱，但还是沉浸在兴奋中不能自拔。他是多么喜欢冒险呀。（师板书：汤姆 喜欢冒险）师：……夸张地吹嘘……（师板书：有虚荣心 可爱）师：……探路……探个究竟……风筝 （师板书：勇敢 机智）（24分50秒）师：……回去找贝琪 费劲口舌说服贝琪……帮助贝琪爬了出来 （师板书：有责任 有担当）师：汤姆忍饥挨饿三天三夜……朋友病了……每天去探望（师板书：关爱朋友。）（分析人物形象，先是回顾以前的学习方法，接下来的分析都是立足文本，从生动形象的语言文字中去感知人物。）（26分30秒）师：在汤姆身上，你能找到自己或是身边小伙伴的影子吗？课后可以和爸爸妈妈交流一下。（因为教学时间限制，老师把这一任务作为课后作业布置下去）五、看目录猜情节，推荐整本书阅读。
（27分10秒）师：在课文结尾处，留下一处悬念（PPT出示），汤姆听说大门被封了之后，脸上变得煞白，而最后提到的“印江·乔埃”他又是谁？接下来又会发生什么事情呢？同学们可以大胆地猜一猜。
师：你们好厉害呀，接下来汤姆会打开洞口，一起去寻找“印江·乔埃”。（PPT出示整本书目录）（从阅读整本书的故事梗概到选文研读再回到整本书的目录，遵循了整体到部分再到整体的原则，整堂课教学环节非常完整。）（28分01秒）师：这是《汤姆·索亚历险记》的目录，你们能找到课文的有关章节吗？（不错，就是“逃出生天”）师：看到目录，你们能不能猜一猜其中一个章节可能会写什么？给你们一分钟时间，大胆地猜一猜。
（猜读环节，是为了引发学生的阅读期待）
（29分36秒）师：同学们，你们猜的都正确吗？那就赶紧去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧，相信这本书一定会给你带来奇特的历险经历。（宣布下课。）板书（PPT上呈现的是思维导图）：
汤姆·索亚历险记（节选）
勇敢机智
有责任有担当 汤姆 喜欢冒险
关爱朋友 有虚荣心 可爱