终身教育主要是为了发展什么（终身教育主要是为了发展人的）

终身教育主要是为了发展什么？

终身教育（lifelong education）主要是为了所有教育工作者不断学习，适应社会及学生发展的需要！ 是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。

终身教育四大支柱？

如何加强对学生能力的培养，是国际教育界日益关注的问题。专家们指出，面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计、重新组织。这四种基本的学习能力也称之为教育的四大支柱。

　　(1)学会求知的能力(learning to know)，也就是学会学习的能力。要掌握认识世界的工具，要学会最迅速、最有效地获取信息、处理信息和运用信息的能力，要学会广博与专精相结合，由博返约的学习方法。这是终身教育的根本。

　　(2)学会做事的能力(learning to do)，也就是要学会在一定环境中工作的能力。要求善于应付各种可能出现的情况。学会做事的能力，不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合能力，它包括如何处理人际关系的能力，社会行为、集体合作的态度，主观能动性，管理能力和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神。

　　(3)学会共处的能力(learning to live together)，也就是在人类活动中，要学会与他人一起参与。现代社会既充满竞争，也离不开合作。要学会在合作中竞争，在竞争中合作。既要尊重多样化的现实，又要尊重价值观的平等，增进相互了解、理解和谅解，加强对相互依存关系的认识。

　　(4)学会发展的能力(learning to be)，也就是学会生存、学会做人的能力。要学会适应环境以求生存，改造环境以求发展的能力。每个人若要求得有价值的生存和发展，更有效地改造自然、改造社会，就必须充分开发潜能，发展个性，提高素质，增强自主性、能动性、创造性和责任感。

终身教育平台官网入口？

https://le.ouchn.cn/

国家终身教育平台正式上线，面向社会免费开放。该平台汇聚国家开放大学自建学习资源、338所知名高校课程资源免费开放、10个头部平台的特色课程等共计50万门，致力于满足社会大众多元化、个性化学习需求。

国开终身教育平台？

所谓国开终身教育平台的全称是国家开放大学终身教育平台。

“国家开放大学终身教育平台”是国家开放大学为推进教育公平、减少“数字鸿沟”，在现有“一路一网一平台”基础上打造的全新学习平台，于2022年5月20日起面向社会免费开放。

截至2022年5月，平台已汇聚国家开放大学自建学习资源、338所知名高校的课程资源、10个头部平台的特色课程等共计50万门。

终身教育的特点？

终身教育思潮具有以下基本特点：

第一，在教育目的的维度上，终身教育追求人的发展和社会发展的统一。人是发展的目的，而不是手段。终身教育不是把人作为发展的工具而是作为发展的目的，强调人的主体价值的实现。社会发展和个人发展相互促进，一方面，个人的充分发展构成并推动社会的发展，反过来，不断发展的社会又为个人的终身教育提供良好的环境。通过终身教育，个人和社会之间形成一种紧密的联系。

第二，在个体受教育时间的维度上，终身教育不是学校基础教育的延伸，也不能简单地等同于成人教育，它是一种贯穿人的一生的教育。以前的教育体系把教育限制在人生的早期某个阶段，终身教育则把教育延长到人的整个生命周期，通过教育促进人的终身持续发展满足个人及社会的永恒要求。

第三，在教育内容的维度上，一方面终身教育的内容是综合性的，它不仅仅是职业教育，也不仅仅是知识教育，而是包括参与社会生活所需要的知识、技能、情感道德等各个方面的整体意义上的教育，追求的是各种素质在个体身上的统一性和完整性;另一方面，传统教育的内容是指向过去的，是对人类积累下来的知识的学习和吸收，而终身教育的教育内容是面向未来的，其基本特征是对不断变化的社会的适应性和可持续的创造性。

第四，在教育主体的维度上，终身教育突破现在学校教育“师授生受”的局限，它甚至可以是一种没有教师的教育。在更深层次的意义上，终身教育是受教育者向环境学习的自我教育，是一种自主的教育。“现在的教育体制认为教育只能由社会中的一部分人—教师来进行。而终身教育则认为，根据时间和情况的不同，是由社会整体提供教育机会……未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。

第五，在教育对象的维度上，终身教育是面向所有人的。因为终身教育在根本的意义上是向环境学习。因此，所有人都可以成为受教育者。而与此相反现在的学校教育体制挑选部分“适合受教育的人”，而排斥那些经过某种选择手段(比如升学考试)所认定的“不适合某个教育阶段或某种教育形式的人”。

第六，在教育形式的维度上，终身教育是社区教育、学校教育和家庭教育以及社会机构教育的整合。终身教育要克服“教育是在学校中完成的”这样一种偏见，学校教育体制的局限，实现多种教育形式的整合,最大限度地发挥社区、家庭和学校社会机构的教育功能，使时时为教育之时，处处为教育之地。

最后，在教育功能的维度上，终身教育成为促进人的发展的工具，彻底改变现有教育体系侧重于选拔人才的状况。在现在的教育体制下,教育成为筛选人的工具，而终身教育则认为，在人成熟的时期只限于一次的挑选有害于人的发展，教育应该在个体一生成长的各个阶段都能使人的素质得到充分的发展。在终身教育的框架下，人的教育是延续不断的。因此，所谓的教育的失败者是不存在的，存在的只是正在受教育的人。总之，终身教育理念强调教育过程的连续性、教育内容的统一性、人的素质发展的整体性和育体系的开放性。

终身教育三本书？

1、《认知天性: 让学习轻而易举的心理学规律》

以神经科学家亨利·罗迪格（Henry Roediger）和心理学家马克·麦克丹尼尔（Mark McDaniel）为中心的研究小组，花了10年时间探索学习的策略。

作者在书中指出，大脑的容量是无限的，我们的大脑永远不会被填满，学习是一种良性循环，我们拥有的知识线索越多，就越容易将新信息编码到这些知识线索中。在学习的过程中，我们也要学会反思，作者认为反思同样是一种学习能力的表现，有意识的锻炼反思，我们需要检索、连接和想象早期的记忆，这就是为什么有规律的思考休息对学习来说如此有价值。

2、《学习的新科学》

这本书通过对人类大脑学习方式的研究，来科学地帮助大家更有效地学习。书中认为，有效的学习需要我们利用新信息与以往旧信息形成有意义的关联。这也就是为什么在日常生活中，当我们面对一个难以理解的新事物或者新概念的时候，我们习惯用身边已知的旧知识来解释新知识。例如，普通人对复杂的经济学原理总是难以感知，但当我们用菜市场中的现象来解释时他们就会豁然开朗。

3、《探寻最有效的笔记方法》

书中提到：“读得书多，并不一定意味着有更多的想法。”做聪明的笔记，是提高生产力和创造力的快速途径，而这本书正是在向我们分享如何“聪明地”做笔记。

在职业竞争如此激烈的当下，终身学习不仅是一种能力，还是一种选择。每一位职场人都应有终身学习的意识，时刻保持自己的职业技能与市场需求相匹配，才能从容应对工作。讲真围绕用户的真实学习需求，通过直播等方式，剖析行业底层逻辑，传递专业知识，为用户拓宽视野、增长见识，创造富有温度的知识内容，陪伴在用户的每个学习阶段，满足用户碎片化的学习需求。

新形势下教师如何践行终身教育？

当今时代，国内外形势复杂多变，经济社会快速发展，对人的能力和素质提出了更高要求，作为教师必须践行终身教育。要求教师树立终身学习，终身接受教育的现代理念，其核心是立足于经济社会发展要求，为人们终身学习提供适当的教育。

终身教育提倡“时时要学习”，主张“处处皆教育”。终身教育的终极目标是促进人的全面发展，使人的潜能得以发挥，素质得到提升。

终身教育的四个支柱？

终身教育的四大支柱分贝是：“学会认知”“学会做事”“学会共处”“学会生存”。1996年，联合国教科文组织发表报告《教育——财富蕴藏其中》，标志着终身教育体系的最终形成。该报告提出“终身教育建立在4个支柱基础上”。终身教育建立在四个支柱的基础上：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存．

　　学会认知，途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来．这就是

学会学习，以便从终身教育提供的种种机会中受益．

　　学会做事以便不仅获得专业资格，而且从更广的意义上说：获得能够应付许多情况和集体工作的能力．

　　学会共同生活，其途径大本着尊重多元性，相互了解及平等价值观的精神，在开展共同项目和学习管理冲突的过程中，增进对他人的了解和对相互依存问题的认识．

　　学会生存，以便更充分地发展自己的人格，并能以不断增强的自主性，判断力和个人责任感来行动．