科任老师向班主任反映学生上课表现不好 学生上课状态差，班主任该如何处理

网友提问：

主科老师反映学生上课状态很差，天天吐槽，班主任应该怎么处理？

优质回答：

对于这个问题，我说一说自己的看法。

班主任是班级管理的责任人，是学生最信任的人。一个班级的好坏班主任是关键，从纪律、班风、学风等方面，就能看出这个班级如何。学校配备班主任不能乱来，要深入观察、调查后再任用，或者通过竞争上岗，让有管理能力的教师当班主任。

如果主科教师反映学生上课不带状态，这说明班主任的工作还没做好。班主任要认真反思一下，最好调查一下学生，查找原因，采取有效的对策，及时扭转班风、学风，否则这班级就是个乱班，后果不堪设想。

班主任要及时召开班级协作组会，让任主科的教师坐下来，各自说一说自己的看法，了解学生的情况，共同诊断学生的问题，集思广益，找到解决问题的方式方法，及时处理存在的问题。

主科教师要反思自己的教学，比如在教法与学法上是否有问题、学生的兴趣与主动性是否被调动起来了等等。只有教师找准了根源，才能改进教学，提高效率和质量。

总之，学生学习主科不带状态，可能是班主任的问题，也可能是主科教师的问题，不管谁的问题，班主任都要潜心研究，找到根源，采取有效的措施，营造一个纪律好、学风浓、班风正的班集体。

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作为班主任，自然要重视，但是一定要有自己的主见，分析观察一下，看看老师说的是否是真实情况，毕竟有些老师已经形成了这样的心态习惯，总是愿意把问题倾倒到班主任身上。

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这我问题，我也遇到过。说孩子不好好学习，上课状态不好。

作为班主任，只有找到原因，好好给孩子打气，鼓励。然后说说这位老师在教学方面取得的成绩，试图让学生去崇拜，喜欢他。亲其师，才能信其道。孩子才会乐意去上她的课，学习才能有所进步。

其实，在和学生交流的时候，我就能得到答案，学生的字里行间表达出对老师的不满，上课太死板，基本不和学生交流，学生有不会的问题去问他，上来不是表扬他勤学好问，而是先训斥一通，这么简单的问题还要问。这无形之中给孩子的心理造成巨大的打击。有些教师，教学方法确实该改了。

反观，很对刚入职的教师，有亲和力，批评孩子也很幽默，孩子既能认识到自己的错误，也不至于让孩子尴尬，孩子也会经常围着她转。上课的氛围也特别好，学生的成绩也有所进步。

整天给你埋怨的同事，你能怎么办呢，你总不能当面告诉一个教了近三十年书的老师，你的教学方法要改进，你还孩子的距离太远，这个话反正我说不出来。说实话，他对待工作的态度真是没话说，真是难为这位老师了，也真的难为孩子们了。

结束语:我想说，不要一味地指责孩子，也应该看看老师的教学方法。试着在课堂上和蔼一些，语气温柔一些，少一些挖苦，多一些鼓励。孩子喜欢你，自然喜欢你的课。“亲其师，信其道”。

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别只说什么主科，根据经验，你班的学生只在音、体、美、信息技术课上有状态应该是大概率事件，问题的根源在于学生没有生涯规划，没有短期目标，同伴之间没有相互探讨深度学习的习惯，只处在浅层次的游乐戏耍、得过且过的层面上，概括起来就是班风不正、学风松懒，你不能抱怨任课教师，用心去整饬班风、提振学风吧！

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如果主科老师向班主任反映上课时学生状态极差，班主任该怎样处理呢？

一、要从思想上重视起来，从师生两方面入手弄清原因，查明真象。

老师方面，班主任和主科老师就此种情况多碰头，多交流，先掌握第一手资料，必要的话班主任可深入课堂，百闻不如一见，到底问题出在哪儿，一入课堂必有答案。

学生方面，班主任更要关注细微，就主科老师反映的问题征询学生，让学生各抒已见，自查原因，做到胸有成竹。

无论是老师还是学生的原因，班主任工作既是技木更是艺术，要不露声色，更要兼顾双方，切不可草率评判，武断结论。

课堂学生不在状态，大多与老师讲课方法，语言艺术有关，就专业水平而言，主科老师的业务水平绰绰有余。

所以，有问题不回避。班主任可召集主科老师就课堂学生状态细致分析，追根求源。也可让学生书面表达意见或建议，班主任汇总后再与各主科老师交换意见，群策群力，集思广益，扬长避短，对症下药，多管齐下，迅速扭转课堂学生的不佳状态，为各科老师保驾护航。

班级工作干头万绪，班主任要用好“主任”这个杠杆，主动协调，积极献言，使各科老师特别是主科老师心往一处想，劲往一处使，话往一处说，为各科老师创造舒心的班风班纪，从而令课堂上学生状态积极向上，老师称心，学生满意。