戊戌变法教案部编版(戊戌变法教案教学反思)

戊戌变法作为一个重要的历史事件，有很重要的历史意义，但是如果去给中小学生等不熟悉历史或者不喜爱历史的学生来讲，自接切入事件肯定是比较枯燥的。

也就是说找一个大家普遍感兴趣的话题，来引出百日维新，我想这就是题主所说的导入课程吧。

如果是这样的，那么我的想法可能是从人物，和人物与人物间的戏剧冲突开始讲述，相信会更容易吸引人的目光。

下面我们回顾一下，跟戊戌变法相关性最大，认知度最广的人物，分别是，推动者：光绪帝、康有为、梁启超等；终结者：慈禧等守旧派；失败的导火索，告密者袁世凯。

其次是找冲突点。

比如：光绪发动维新变法，最终却被他的养母，慈禧亲手终结，这对母女为什么有这么大的矛盾。

而后，由个人的矛盾，引到內宫的矛盾，再到清政府新旧的矛盾，再引入甲午战争、列强瓜分等等外部环境。

最后，引入戊戌变法，这个在当时必然会发生，但又必然会失败的改良运动。

再比如：从康有为、梁启超入手，讲述康有为是如何受到改良思想的启蒙，又是如何通过个人著作、公车上书、舌战群儒，得以见到光绪帝，并说法光熙支持自己的改革。

然后，又是如何因为准备不足，改革力度不够等因素，导致维新运动看不到效果。

然后是如何触怒守旧派和旧派代表慈禧，导致改革失败，戊戌六君子丧命等。

再如：从袁世凯入手，从维新派为什么拉拢袁世凯，如何看重他手中的军队力量和他本人的新思想，但最终袁世凯选择了站在守旧派一方，不惜告密直接导致改革失败。

从而引出，晚晴的大臣、老百姓们对于维新改革到底抱着怎样的看法。

维新是能够得到袁世凯理解的，但是最终是谁，是什么原因导致他站到了改革的对立面等等。

沿着笔者的这个思路，相信大家还能够找出更多的角度。

总之，从鲜活的人物入手，用矛盾冲突、是是非非的讨论开场，这是笔者的一个核心思路。

最后，刚好笔者头条号在持续更新，清末到北洋、民国这段时间的重大历史事件和历史人物，笔者上面说的所有内容都包含着这个写作计划中，欢迎对这个历史时期的历史事件有兴趣的读者移步我的头条号阅读，也欢迎大家关注我。

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作者：凡人问道

不会，因为老师端不能看见学生端的脸，不能听到学生端声音，学生只有通过弹幕才能与老师互动，老师仅仅能看见的就是弹幕，所以学生手机分屏是不会被老师发现的，而且，你可以用电脑放直播，手机干其他的呀！

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2019年5月10日，钉钉发布公告称，软件中类似“朋友圈”功能的社区、动态、朋友圈功能将暂停更新一个月。

大学好坏无非是住宿环境，学校配套设置，周边交通，我在华商读了三年，学校现在有4个饭堂一个菜市场几条商业街，吃喝很多，价格便宜贵都有。

实际上华商如果和大学城比，那就是垃圾，但是和大部分学校比，特别是私立院校，华商的环境数一数二，物价甚至学费都比很多B类本科低，分数线又是本B算中上的。离市区十五分钟车程，宿舍四人间有空调，学生多学校大衣食住行方便。老师里有讲师也有教授。总之我是觉得华商特别好的。

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“靠北”是“靠北靠母”的简称，这句话是闽台地区非常常用的一句口头禅，直译就是“哭爹”，很恶毒地骂人丧父。台湾的许多口头语都是受闽南语影响，用国语字请音写出来。这类似最近广东话词“好犀利”被用普通话谐音写成“猴赛雷”一样。

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