开汽车小游戏(幼儿园自主游戏活动：斜坡上开汽车)

开汽车小游戏

    适合年龄：大班
    游戏生成
    户外活动时，无论大、中、小班幼儿都喜欢拿着一些玩具在滑梯上滚着玩，比赛看谁的玩具下滑得快。为此，想到使用有坡度的斜坡是自然科学教育中非常经典的一部分内容。在现实生活中，到处都可以发现斜坡：车道、停车场出入口、引桥等。一旦幼儿感受到斜坡，他们就会发现斜坡无处不在。此游戏让幼儿自己尝试制造一个斜坡，坡度可以高可以低，让幼儿在不同坡度的斜坡上和玩具汽车的重量上感受物体下滑的速度。让大班幼儿学习通过玩游戏中操作实验，了解利用斜坡可以给人们生活带来方便的科学经验，培养他们严谨的思维方式和动手操作能力。
    游戏目的
    1.引导幼儿通过玩斜坡上开汽车的游戏，学习比较实验的方法。
    2.激发幼儿游戏活动中对比较实验的兴趣，体验合作的快乐。
    3.初步感知斜坡高度，玩具汽车的重量与速度的关系。
   游戏准备
    1.有一定长度的木板条、积木、纸箱若干。
    2.各种玩具汽车若干：大小相同、重量不同的玩具汽车；大小、重量都不同的玩具汽车。
    游戏玩法
    1.在玩建构游戏的基础上，幼儿选择操作材料搭建斜坡，可单独搭或合作搭。
2.斜坡搭建好后，幼儿拿不同的玩具汽车在斜坡上玩斜坡上开汽车的游戏。
观察记录：
    第一次尝试：游戏开始，幼儿忙碌起来。晓晓将木板搭成好几个方向，让玩具汽车向不同的方向“开”下斜坡；悦悦先搭一个小斜坡玩汽车，再不断垫高，使坡度越来越斜，然后不断地将玩具汽车从每一个高度的斜面上滚下；君君在斜坡底端竖着放块小木板，防止玩具汽车“开”的太远；霖霖因为几次玩具汽车都从斜坡边滑落，于是他想办法改进，将积木、盒子围在四周，制作出了有栏杆的斜坡，防止玩具汽车从旁边滑落。教师欣喜的发现这一幕，走过去问：“你是怎么想到给斜坡制作栏杆的？”霖霖说：“有的小汽车总是从斜坡的边上滑落，会出车祸的。”
比一比。教师仔细观察了解幼儿的操作后，发现幼儿在游戏中的创造思维，及时给予肯定，并和幼儿交流还可以怎么玩，同时及时加入到幼儿游戏中，在游戏中，教师观察到大禹小朋友把两个不同的小汽车放在斜坡上面，然后同时松手，让玩具汽车从斜坡上“开”下，观察哪个快，教师发现后对大禹说：“你玩的汽车比赛游戏真好玩。”其他幼儿听到老师的话，目光纷纷投向大禹。在教师的隐形引导下，幼儿操作尝试，几个幼儿还自发一起玩比赛。
冰冰玩了大汽车和小汽车比赛游戏。
    萌萌玩了铁汽车和塑料汽车比赛游戏。
    敏敏玩了各种彩色汽车“开”下斜坡游戏。
    小新与同伴合作搭建了高坡、低坡，玩卡车和摩托车比赛游戏。
    小月、蓝蓝拿两辆一样的汽车，放在一个高坡与一个低坡上，让汽车“开”下去，发现高坡上的汽车“开”得快。
    晨晨、莹莹拿了两辆大小一样，但一辆重一辆轻的汽车，在同样高的斜坡上，让汽车“开”下去，发现重的汽车“开”得快。
    游戏分析：
    幼儿第一次尝试时，每个幼儿都在积极动手动脑操作，他们有的不断变化着斜坡高度，有的不停寻找着各种玩具汽车放到斜坡上往下“开”，也有的创新玩法给斜坡制作了栏杆，这表明虽然玩同一游戏，但幼儿的关注点不同。随着教师的有效指导，幼儿从开始的独自玩，自然过渡到了合作玩，有的喊口令、有的拿汽车、有的做裁判，玩得兴趣更浓。幼儿这次的尝试更有目的性，对斜坡的高矮和球的大小、重量不同有了初步的感性认识，而比赛的形式让幼儿觉得更有趣味。
    指导策略：
     1.材料投放充足。
    丰富的操作探索材料为幼儿学习寻求答案和解决问题提供了机会，为幼儿获得知识、提高能力提供了可能，为幼儿获得成功创造了条件。材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响，因此，在幼儿科学游戏游戏中，应给幼儿提供能反映与该科学知识的直观形象、有趣、能激发幼儿探索欲望的操作材料。本次游戏中为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，如纸箱、积木，长短不一的木板条，各种材质不同、大小不一、颜色不同的玩具汽车等，让幼儿尝试将各种汽车放在高矮不同的斜坡上进行操作探索，幼儿在探索中，不断用积木、大小纸箱调整斜坡的角度，这样富有挑战性的材料更加容易激发幼儿探索的主动性。同时还可以为幼儿准备其他辅助材料，比如线轴、电池、圆铁盒等，让幼儿用不同材质搭建斜坡，感受物体滚下来的速度，了解有各种因素会影响斜坡上物体下滑的速度。
     2.幼儿自主探索。
    幼儿科学学习的核心是激发他们的探索兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。在整个游戏过程中，教师始终在不断观察幼儿的探索行为，当幼儿在游戏中发现和探索到汽车的重量和斜坡的高度之间存在着一定关系时，教师会用启发式语言提升幼儿的探索操作经验，使幼儿不断自主尝试，体现游戏“玩中学、试中学、做中学、想中学、议中学”，防止了知识灌输和替代幼儿思考，保证了幼儿在游戏探索中的主体地位。
    总结：
    本次游戏涉及到斜面高度、玩具汽车的重量和速度的关系，幼儿对这种关系的理解必须建立在自己感性经验上。根据幼儿的年龄特点，他们很难区分出大小不同的玩具汽车的重量是否一样，教师这时也不点破，让这些科学现象孕育在幼儿头脑中，建立对科学现象的兴趣，进而自己去探索去发现，加深印象。幼儿经过几次游戏操作探索后，教师再组织幼儿进行游戏评价，让每组幼儿说说在玩斜坡上“开”汽车游戏时，是怎么玩的，发现了什么、还可以怎么玩，鼓励幼儿完整地讲述，进行一场经验交流碰撞。（安徽合肥华英幼儿园  王京丽）

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