小学生课堂纪律(小学生课堂纪律怎么管)

小学生课堂纪律

正文共：2679字

预计阅读时间：7分钟

写在前面的话

（1）记住，课堂由你掌控，新手老师尤其注意；教室里的班级上课不同于心理辅导，该批评就要批评；

（2）不要抱怨学生不听你的，规则制定好，上课不能写作业、玩玩具，作为老师，你要相信你的课堂是能够带给学生帮助的，不能像耽误了学生时间一样，允许他们写作业，期末除外。

（3）管理方法因年级而异，同一年级、不同班级管理方法也不一样；好用就多用用，无效就试试别的。

（4）纪律管不好，先不上课：“学生讲话我不讲；不安静，不上课”

（5）声音小可以准备一个小蜜蜂；

（6）担心上课没人回答怎么办：

随时准备几个奖励（贴纸、小零食、小玩意），看到学生不理你，先掏出一个（哈哈哈）。

（7）可以去听听主课老师怎么上课，或者请老教师给你听课，虽然被人指出可以改进的地方会尴尬，但是成长快。

1-3年级的班级管理

以正面管教为主。

小学低年级的孩子，都想被老师表扬，都想得到奖励。

（1）奖励贴纸

给小学生上课，最好准备一堆贴纸，表扬学生的良好行为。贴纸不仅仅是贴纸，还是学生表现好的证明，小学生会非常开心。

（2）课堂的正面管教

去低年级上课的时候，善用正面管教的方法，引导学生做出良好的行为，而不是避免消极的行为。告诉他们需要怎么做，而不是不要去做什么。具体参考往期推文小学低年级的纪律管理：班级的正面管教。某宝上买点贴纸，只要表现好就奖励。

让学生坐回自己的位置：“我来看看，谁是我们班，在自己位置上，坐的最端正的同学”“表扬你，你叫什么名字，你坐的非常端正”

（3）善用口头表扬，例如“表扬你”、“表扬某一组同学”

让全班学都坐端正“看看我们班，哪一组的同学坐的最端正”“表扬第一组的同学，坐的非常端正”。

（4）游戏化教学

可以让上课更有意思一些，比如学生之间的比赛、小组之间的比赛。

引导学生表现好，或者是用游戏的方式，赋予良好表现更多的意义，或者是游戏化教学方式。“我来看看，谁是我们这节课的注意力大王，梁老师待会，要给他一个注意力大王的贴纸，记住他今天表现好”。

（5）情景（故事）化教学（忘了名字）

例如，现在，我是一个大灰狼老师，我要抓走一个讲话的小朋友；

现在，我是一个魔法师，我要给最安静的小朋友一个一个魔法贴纸。

4-5年级的班级管理

4-5年级的班级，班级凝聚力往往还可以，不会出现有个别学生公然反抗教学秩序的行为，所以，可以正面管教和严肃课堂相结合。

6年级的纪律管理

6年级，以及5年级下学期，是一个让人头大的年级（容易搞哭老师）。

5、6年级的学生，一定要跟学生强调规则的重要性、尊重老师的重要性，同时，在语言表达的过程中，注意强调我们是一个集体，以及语言使用的过程中，注意实事求是，客观描述。

第一节上课，就是要严厉一些。

（1）上课起立的要求

进入教室，学生如果还在打闹，老师可以站在讲台上，用眼神注视每一位同学，和每一位同学来一点眼神交流，等学生安静了你再喊上课的口号。

上课如果学生不站起来或者敷衍怎么办。不管是主课语数英，还是副课音体美，如果学生敷衍你，就给学生讲讲为什么要尊重老师。

我想了很久想到的台词是“老师你都不尊重，你怎么可能尊重你今天这节课学到的知识，只有尊重老师，你才会尊重你今天学到的知识，才能记住知识，学到知识。”

对于老师和课堂来讲，如果学生起立的仪式都没有做好，那么他们之后也会觉得老师好应付，会越来越敷衍，所以，第一节课，要严格执行你所有的规则。如果学生不能做到，那就继续练习。

对学生来讲，如果他觉得你的课堂可有可无，那会影响他的课堂认同感，课堂参与程度。

（2）尊重的要求、见到老师要问好

对于老师来说，学生的尊重也会影响你对自己工作的价值感和上课的感觉，要求学生，必须尊重课堂，尊重老师，尊重每一个同学。

上课有人讲话，你就停下来，我们在成为心理老师之前，先是一个老师，要求学生要尊重师长。

我给学生还多了一个要求，不管在哪里见到我，都必须要问好。（感觉骚气）

（3）迟到一定要喊报告

有些学生可能觉得心理老师是副课老师，迟到了就直接进来了。对于初中高中的学生，可以让学生进来就可以了。

但是对于小学，学期刚开始，一定要强调规则，上课要喊报告，不然他们会觉得你的课堂很随意。

批评学生的注意事项

每个心理老师对于要不要批评学生的看法都不一样。有老师会担心，会给学生不好的感受，会疏远老师。对于小学生来讲，学生并不会因为你批评他，他就远离你了。

但如果学生做错了，是要批评的，不然他觉得你好欺负，会影响课堂，上心理课和心理咨询是不一样的。

批评的要点

（1）批评有理有据，对事不对人。

如果学生做错了，是一定会批评的，但是避免攻击学生个人。指出学生做的不好的行为，或者直接告诉学生应该怎么做。

（2）避免情绪宣泄

批评学生时，不会引起学生反感或怕你，只要你娓娓道来、有理有据，学生会更加尊敬你，并且认同你说的话，因为学生心里也会知道你是为他好。

但如果批评学生时，一味的情绪宣泄，以老师为中心，老师更多关心自己的感受，就可能会引起学生反感，例如，“这让我很不舒服”“我觉得我没有被尊重，我很生气”。

建议，尽量以学生为中心，会增加学生的认同感，也就是，使用“我们”而不是“你们”

（3）使用“我们”而不是“你们”

不管说什么，尽量使用“我们”，比如：“上课了，我们班还有同学在打闹”，学生就会觉得亲近很多。如果是：“上课了，你们在干嘛！”，会给人一种，“毛贼，看看你们被我抓到了什么！”，不经意间给学生一种疏远的感觉。使用反问句，也会产生疏远的感觉。

（4）批评尽量是以班为单位

“我们班还有同学在讲话”而不是“你在讲什么！”，以班为单位，也会提高班级团体意识。下次有人讲话的时候，也会有学生帮你提醒他们：“嘘，不要说话了”。

如果有人继续讲，先点小组，比如“第一组有人讲话”，如果还讲，就直接点名，“第一组，最后一个同学”。如果还讲，就问他“你叫什么名字，还在讲话”。询问学生的名字，比前几种点名方式更严厉一些。

但也要避免惩罚过于严厉。如果你知道学生不是有意的，那么快速的带过就好了，简单提一句：“第一组安静下来”，然后继续讲你的内容。

（5）厚脸皮“自来熟"

新老师刚进学校可能会比较客气，进教室上课感觉自己好像是客人来访一样不好意思。一定要转换观念，一进教室就要有一种“我回来啦”的主人翁精神。

不管你一周几节课，都要有一种，“我们很熟，我们是一伙的“的精神。

班级管理方法总是在摸爬滚打中摸索出来，在不断变化中，最后才找到最合适自己的。

没有最好的，只有最合适的。根据自己和学生的风格，选择用起来最舒服的方法。

有用就多用用，没用就试试别的。

如果你有更好的方法，欢迎留言讨论。