柳袁照：改变孩子，先要改变家长

当下我们要十分重视“家长教育”
“家庭教育”与“家长教育”是有区别的两个教育概念。具体的实践中，往往两个基本的概念搞错或者混搅，当讲到家庭教育的时候，做的是家长教育的事。反过来也一样，当讲到家长教育的时候，做的可能是家庭教育的事。其实，这两个概念是很好分清楚的。家庭教育对应学校教育，家长教育对应教师教育。为了提升教师的素质、能力而进行的教育为教师教育，同理，为提高家长的素质、能力而进行的教育为家长教育。
家长教育应该是有体系的，需要体系设计”，教育的对象是家长。如何进行家长教育？虽然会涉及到“家庭教育”，但不等同于“家庭教育”。学校教育包含不包含家长教育？是一个理论问题，也是一个实践问题。有不同的意见，家长教育是学校的责任？假如不是中小学的责任那又是谁的责任？社会的责任？社会的责任，具体落实在谁的身上？现在，许多地方开办了“家长学校”，主办者往往是中小学，招收的学员都是中小学所在学生的家长，学校主动承担起了责任。
当下家长教育滞后，孩子入校，才接受家长教育，与孩子的学校教育不同步，更不用说超前。因而问题很多。更为严重的是，家长教育的覆盖面不广，即使滞后的家长教育都覆盖不全，因而问题很大。家长的文化素质不等同于教育素质，有许多似是而非的表现，比如，随着社会的进步和社会成员素质的不断提高，越来越多的家长寻求与学校“平等对话”，甚至开始对学校教育、教师指指点点，本来目标一致的“舍命朋友”，却在同行的过程中出现分歧，反目成仇，这样损害的还是孩子的成长。家校矛盾已经成为学校不可逃避的重要议题之一。家长群体是一个特殊的群体，无论这个家长在事业上多么成功，但是在孩子读书问题上，其成功与事业之成功，并不一致，不能成正比。现在的中小学生家长，一般都是受过高等教育，有知识、有文化。但是，在做家长问题上，似乎有许多人显得没知识、没文化。甚至有些大学教师、中小学教师也是如此，一旦成了家长，几乎变了一个人似的。
当下许多家长有“两面性”：有“可爱”的一面与“可憎”的一面。作为家长，许多人常常既讲道理又不讲道理，有时理智有时又不理智。此事理智，彼事又不理智。家长一般都会看高子女一等，可又不自信。坚信子女聪明（不笨），可在具体课程学习上又没有十分地把握。我接触过许多家长，家长的心情我都能理解。遇到重大考试，比如重大模拟考试、选拔考试等，面对孩子的成绩，都会对老师说：这孩子平时挺好的，只是这次考试粗心；或者说，这次考试紧张，没有发挥好，真实的水平一定比这个高。不愿正视孩子的实际成绩，希望学校老师多给一次机会或给予更多的照顾。当再一次面对实际的课程学习，孩子没有起色，或不断跌落，家长又只能哀叹，束手无策，只能再一次恳求老师，周而复始。
第一，家乡群体是多元的。他们的意见永远不会一致的，需求不同，立场不同，看问题的结果一定不同。新冠病毒疫情爆发，学生只能居家学校，好不容易迎来开学。关于双休日或周六要不要补课（学校正常上课），仁者见仁智者见智。某市某区安排周六上课，有家长马上在网上举报，说学校违规上课。同时，该市另一个区的家长坐不住了，上网举报自己区没有安排学校周六上课，举报学校不负责任，耽误学生的学业。我看了这完全对立的举报，哭笑不得。还要让教育行政部门答复？这些答复往往是“神”答复，也是哭笑不得。现在的家长最难对付，也最好对付的。只要对他孩子有利，他都说好，都支持你。凡事对他孩子不利，他都说不好，都反对你。不管政策允许不允许，对大多数人有利不有利。家长以我为中心思考问题，可又不能对家长讲大道理。家长大道理都懂，他不要听，也不会听，他们是一群“特殊的人”。有些家长有些时候的态度、情绪是不稳定、不确定的，一会儿左，一会儿右，有时出尔反尔，无法捉摸又可以捉摸，即看是不是对自己孩子的学业是不是有利。家长是现实的，他们要看到成绩，实际效果。
第二、家长都是善良的，但又是狠心的。每一个父母都爱自己的孩子，小时候宠爱、溺爱，到了读书的阶段，突然之间好像变了一个人似的。对孩子苛刻、苛求。近乎不近人情、不通人情。比如，孩子生病，需要多休息，需要痊愈了，才能到校读书，家长往往在孩子还没有恢复身体的时候，就让他看书、做作业，会忍心让孩子抱着虚弱地身子到学校。又比如，这次疫情，我接触到的有些家长，他们思考问题，会把孩子的学业放在第一位，而不是孩子的生命安全、防控安全。孩子居家那么多天，把家长急死了，如今听说开学，兴高采烈，其他的事情可能被他们疏忽。确实家长是应该同情的，可又是可憎的。家长明知前面是刀山火海，往往也要赶着孩子边前冲。
第三、家长也是无奈的、也是伤感与悲哀的。高三、初三毕业班的家长，会是最为焦虑无可奈何的家长。高考制度，中考制度在哪里，考试改革，似乎变数更大了。对大家都是考验，学校与家长，老师与同学，无不例外。要换位思考，假如我在家长的位置上，我会怎么样？要多理解他们。对家长要创造宽松的环境，尤其是心理环境，让他们能够有充裕的时间和机会，沐浴在心理的阳光之中。
第四、家长有理智的一面，又有不理智的一面。他们提出的要求，自己做不到，却往往有要学校做到；家长自己做不到的却往往又要孩子做到。家长渴望孩子成功又会偃苗助长，他们会杞人忧天还会歇斯底里。尽管如此，我们对家长仍然要热情、热忱。对他们的不礼貌，不要在意，他们常常是万不得已，他们可能也是山穷水尽。家长是可怜的，他们更多的时候总是在孩子面前小心翼翼。家长虽然有坚定的目标，常常也是无可奈何。家长在孩子面前，总是暴露更年期症状，不管是不是更年期，总会唠唠叨叨。家长主观又自卑。因此，我们学校、老师对家长不要夸夸其谈，他们很实在，需要切实的关心和帮助。
比如，一个新冠病毒疫情，瞬间影响了整个世界。对有些家长来说，更加忧心仲仲。今后孩子求学的选择是更多了？还是更少了？充满着更多的不确定。出国这条路，前景不明朗；民办教育这条路，前方路会不会越来越窄？都是未知。家长群体是风声鹤唳的群体，家长群体是恐惧、无望的群体，之所以如此，不全是他们的责任，或者说主要不是他们的责任。学校不能推波助澜，学校要把家长从沼泽地带出来。学校不能趁火打劫，把他们往死路上逼。不要随便说家长群体，是乌合之众。爆发力很强，一有风吹草动，形成某种势力，会挟持学校朝着错误的道路上迅跑，这也是事实。需要学校、老师多理解、认同家长，积极地正面引导，以获得家长对学校、老师的认同。获得对学校老师的认同，即是家长获得对孩子的认同。万事俱备，欠的就是这东风。