柳袁照：教育是诗意的旅行

由于教育我们有了共同的话题。由于“诗性教育”曾被列为第三届全国教育改革创新案例，我走到了这里，来到了这个讲台。组织者给我机会，让我作一个发言。说什么呢？就说说教育，即说说我对教育的理解，——对我们正在践行的诗性教育的理解。
我从江南来，江南是一个小地方。江南最多的是水，因而称作为水乡。我天天几乎面对这样一幅恬静的江南水乡图，江南的景里有江南的情。清澈的河，窄窄的，两岸都是民居，江南的房子，粉墙黛瓦，上了岁月的粉墙黛瓦，斑驳的墙，映上树的影子，在初冬的早晨的阳光照映下，更给人寂静安宁的感觉。河水也不激荡，也不奔流，也是静静的去如江南人的内心一样，不奢侈，不张扬。
我内心所理解的教育，就是这个样子。很直观，很感性。教育需要宁静。如这江南的风景一样，不要浮躁，不要张扬，也不要那么大的口号，更不需要整年整月整天的那么大的那么多的轰轰烈烈。很平静地，很充实地，很日常的对待每一天，——面对每一天的每个孩子，上好每一节课，说好没一句话，改好每一本本子。在每一天都微笑，真诚的微笑，发自内心的微笑。在这样的学校氛围内，以我们老师自己的微笑，去催开生命中最珍贵的花朵，——孩子们的微笑，每一个孩子，每一天，都能够自信地面对这个世界，自信地面对读书学习。
我曾经看到两条河，都是秋天的河。一条在我们江南，另一个条在异域。一个淡雅，一个斑斓，都很美，都很引诱人。引诱人深入，去探寻更美的景致。斑斓的河，通向哪里？淡雅的河，又通向哪里？这两条河，久久地印在我的脑海中，由此，我又联想到教育。教育，要把我们引导到哪里去？在那斑斓的河上，在那淡雅的河上，我们都曾获得过预想不到的惊喜，这个过程的惊喜，是不是就是教育？走在旅途中的人都有这样的体会，不是所有的终点，都会比过程美妙。由此，又给我启发，教育不只有一条路，引导孩子们前行的也不会只有一条路。我们不在乎走什么具体的路，比如教育的不同主张，不同流派，不同方法途径。关键，我们要在引导孩子们前行的路上，让他们有些幸福的记忆。
我曾写过一首小诗《一切都是因为你》：
同样是几株桂花
几株银杏
几丛翠竹
几丛芭蕉但树下
花下，有了一群可爱的孩子
一切都会生动起来
因为/我们善良多情
阳光才会格外温暖
因为，我们都是会做梦的人
所以，美妙的一切
才会，向我们走来
我所理解与追求的学校教育就是这个样子的。不要为了所谓孩子们的明天，而牺牲了孩子们的今天。关注过程的教育，才是真正的教育。
所谓诗性教育，就是让这条路，这条河更美一些的教育。这种美不是孤立的，她与真，与善是兄弟，是姐妹。路上，河上有春天的景致，也有夏天，秋天，冬天的景致。有温暖，也有寒冷。只是我们必须告诉孩子们，我们必须真诚地，善良的，对待这一切。我们必须有所准备，这个准备，就是教育，更是生命与生活本身。
诗性教育是什么？它想让学校教育美好起来，真实起来，超脱起来。我曾经还写过一首小诗《最初和最后》：我和你/还是打个比方吧/在这样的梦里/你就是我心中/反复吟唱的/那句美丽的诗句/幻化出的满池烟雨 //一阵风/也吹不到的角落 /还是打个比方吧/那朵红红的荷/在没有星光的夜里/为你/永不凋谢 对我们来说，在现实的学校教育中，诗性教育就是一个梦，诗性教育的本真、唯美、超然，是这个梦里的诗句，我们要在机械的、枯燥的、封闭的学习生活中，用自己的诗意去打破这种格局，“幻化出的满池烟雨”。现实是强大的，仅仅一阵风，是打不破这个格局的，尽管如何，我们还是要坚守，如我小诗中所说，即使“在没有星光的夜里”，仍然做一朵不一样的“红荷”，“为你，永不凋谢”。这里的“你”，就是我们孩子的生命最有活力的绽放，就是我们的教育理想。
最近，我对门还特别关注。“门”这个事物，在我眼里已经转换成了一个概念。每当看到一扇有些特别的门，我都会好奇，都会左右端详。然后，思索，有时突然会有感悟，——“门之思”即“教育之思”：我们是在门里还是门外？每个人都有一扇门，有的人走出去了，有的人从没有走出去；我们往往面对两扇门，开着的门对我们是闭着的，闭着的却是对我们开着的。世界上有许多门，但不是每扇门都对我们打开的；在门前，我们是守候，还是离去？面对半演半开之门，是进还是出？除了实在之门，有一种门是虚拟之门，象征之门，它比实在之门更有价值，可是在我们的生命中，往往给自己疏忽了这样的门。教育是不是也有门？是不是也有一道又一道的门？我们对教育有没有真正入门？我们对自己提出的诗性教育有没有真正入门？
说到门，我又想起了《世说新语》说到的一则典故，在我看来，与门有点相关，与教育也有关。东汉名士郭林宗拜访袁奉高与黄叔度两个人，态度完全不一样。他拜访袁奉高，“车不停轨，鸾不辍轭”，意思是说，车子都没有停稳，就出来了。而拜访黄叔度，却“弥日信宿”，意思是说，连住两天。袁奉高与黄叔度都是有名望的人，可是在郭林宗看来，袁奉高的才德像小水，虽清，却容易舀起来；而黄叔度才是“汪汪如万顷之陂，澄之不清，扰之不浊”，用今天的话说，就是黄叔度的胸襟气量，如万顷的湖泊那样宽阔、深邃，不可能澄清，也不可能搅浑。这个典故给我们启示，不仅告诉我们，进什么门？怎么进门？都是有讲究、有学问的；还告诉我们，要留得住人，门内要有真正吸引人的东西。所谓校门，师门，学门，是如何一个状态？门内，又是一个什么状态？
教育是诗的旅行。这只是我的理解。走出家门去旅行，旅行途中会遇到一扇又一扇的门。旅途中遇到的门是中途，是小憩之所；也有可能瞬间成为终点。门中有山水，门外更有山水。道路，山水，门，这些事物放在一起，就形成了今天我对教育，以及诗性教育的思考。我的思考，一定狭窄，还是浅显。有没有可能由于今天我们的论坛，我们的碰撞。让我的视野开阔起来？如何让江南水乡的天地更宽，让我们的小路与小河更有风景？如何穿过一扇又一扇门之后，遇到真正的无限美好的更广大的世界：那大海。今天，由于今天的论坛，我似乎到达了这样的境地。我将何为？
教育是诗意的旅行，是我坚定的教育信念。即使今天的发言，我也愿意以诗伴我一程。我以为诗是人类唯一共同的最神奇、最优雅的语言，以诗倾听与表达，是能让人内心饱满，内心柔软的最美妙的倾听与表达方式。最后，我还是以我自己的小诗《给我一只船吧》，表达我此刻的心情，并作为我的结束语：
给我一只船吧
我要去远航
假如不行
就给我一块甲板
让海风吹我/让海浪推我
连这也不行
干脆把我抛入大海
只要找一条鱼
让它带着我
我会把它
当作我的一条船
连这也不行
就干脆让我在海上漂泊
只要有阳光
我就躺在有海鸥飞翔的海面上
给我，——你的爱吧
那是我的船
我的甲板
我的大海
我的阳光
我要躺在你柔软的心上
去远航
（在《中国创新教育论坛》上的发言）