柳袁照：幸福的鞋子

我看到这幅照片不止一次了，每次看它，都被感动，为图片上小孩的开心的笑而感动，我似乎听到了他的朗朗的笑声。感动之余，我被击倒，为何？一双鞋子，就值得如此畅怀大笑？况且这双鞋子，似乎还不适合他穿，一双大人的皮鞋，与他有什么关系？再看看他脚上一双又脏又破的鞋，手上的一双崭新鞋，两两对比，会明白一切。
我曾看到介绍过拍摄这张照片的背景，战争背景下的一个街头场景。可能这些背景与我今天的话题关系不大，今天我讨论时可以略去，就这个画面本身，即男孩这样的笑，说一点感触，即由此想到的教育问题。
当下学校教育还重视孩子情绪的自由表达？还允许，即还有机会让孩子充分地肆意地表达自己的情绪吗？有一个机会，或提供一种机会，让他们自由地（即放肆地、开怀地）哭一次、笑一场？放飞孩子的个性，应当包含着能自由地表达自己的情绪的内涵。今天的学校教育本质上是控制，用自己制定的制度控制孩子、用功利的文化控制孩子、用提倡的习惯控制孩子，或者鼓励引导孩子自我控制，还常常冠之以“自我教育”的美名。情绪都不能充分地表达，如何能自由地表达思想、观点、意志、信念？
允许不允许孩子们产生欲望？真正发自内心的欲望？自己想说什么？想做什么？想要什么东西？想与谁相遇？想上哪儿去？欲望，包括“想”，还包括“不想”，孩子不想读的书我们一定要让他读，最后允许不允许他不读？孩子不想做的作业，我们一定要让他做，最后允许不允许他不做？让孩子回到孩子的世界，至少有一个片刻，我们家长老师不要去干预他们。我们的干预有时是残酷的、没有道理的、自以为是的，可是我们常常又以神圣的面目出现，以循循善诱的面目出现，又以不容商量的面目出现。
孩子为了一双鞋，会表现地如此幸福。这双鞋成为那一刻他幸福的源泉，又表现得如此地真挚。日常生活中，孩子一个玩具，为了一场电影，或者为了再多看一本自己喜欢的书的一个章节，为了能够多看看窗外的一片云飘过，而惹老师生气、家长生气，被责怪、被责骂，说他贪玩、说他不用心、说他自制力差，久而久之，孩子们还能放肆地哭、放肆地笑吗？
那些还能保持自由地苦笑的孩子，常常会被称作为有心理问题。被引导到心理咨询室，在一个角落里，心理老师循循善诱地、苦口婆心地、神圣地引导孩子说出心里的话，小声地、不能被别人听见地发出哭声或小声，这不正是我们许多地方学校、家庭的教育现状与真实缩影吗？
2019年7月16日于修竹清风斋