有效教学十讲读书心得(有效教学的三个核心)

教学核心思想是什么？

教学的核心是“学”而不是就“教”！

一、教师的“教”目的在于学生的“学”。

一个教师教上面的功夫很高，并不代表学生学的好，而学生没有学在老师的指导下取得越来越大的进步，那么，教师的教基本上就相当于“做无用功”。例如，某个教师上课时，他的每一节课上，课讲的都是清清楚楚，头头是道，有时候一写就是一黑板，有时候一讲就是一节课，有时候……但是，学生一考试，成绩就是不见起色，而且，有时候成绩还会越来越不好，出现退步的现象。——什么原因？明显就是只注重“教”，而没有把教学的核心放在学生的“学”上面。

二、即使教师“教”的不怎么样出名，如果学生的“学”却很出色，那么，这个教师教学的核心还是把握得比较好！

如何制定有效的教学目标

1、明确阶段教学目标是制订有效的教学目标的前提；

2、领悟课文本真意图是准确定位教学目标的关键；

3、着眼学生实际是准确定位教学目标的基础。学生，是课堂教学的主体。教学目标的定位，应归结到学生的认知水平与能力发展需要上来；

4、 “三维目标”有机统一，是准确定位教学目标的标准；

5、制定教学目标时应当考虑到社会变化，适当地根据社会需要，充实必要的内容。制定教学目标应遵循可行性、可操作性、阶段性三个原则。

如何提高线上教学的有效性

1、纸质教材与电子教材使用相结合。教材是教与学的重要载体，也是影响教学效果的直接因素。受疫情影响，目前各地中小学师生大多未能拿到纸质教材，现在网络上已有可供下载的电子教材。学校也要解决处理师生“线上教学”教材问题。

2、教师备课与学生预习相结合。备课和学生预习是影响教学效果的前提性环节因素。线上教学就显得尤为重要。教师在关注常态备课环节因素的同时，应根据线上教学的特点与局限及学生在家学习的实际，更加重视学生的预习环节，制定学生预习任务。

3、教材内容的教学与拓展性生活相结合。实现课程教材内容与社会生活、学生生活有机融合结合，不仅是新课程教学改革的旨宗，也是增强线上教学效果的手段。

4、创新教法与指导学法相结合。教法学法是影响教学效果的显性因素。线上教学教师采用的教法应与常模时态下的方法有所区别，加之受限于师生难以面对面、先进工具难以使用。

请问如何进行有效教学

1、走出常规的备课误区。教师应走进学生的心里，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课。要进行有效教学，教师须自觉地对教学活动及其他因素进行宏观与微观的统一设计准备，实施调控和检核评价，以追求最佳的教学效率。

2、要有正确的教学方法。面对每一个教学内容，教师都应以解决问题为中心，以兴奋作为出发点，重视应用，重视学生的动手能力，重视学生的参与面和参与度，遵循学生的身心发展规律，遵循由易到难的原则，通过对各层次学生的引导和鼓励，达到掌握和运用知识的目的。

3、精讲精

请问如何进行分层教学更有效

1、调整好教学内容。备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法等各方面都应坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。

2、改变授课形式。要尽量保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的“分”环节。这样教学过程能自然地融进预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，从而较好地解决好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。从而有效提高课堂的教学效果。

3、合理设置作业。课内作业可以根据课程标准的基本要求，统一标准，统一要求，以面向中等学生为主

如何进行有效的教学设计

1、依据课程标准和学情设计教学目标，确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程，起着灵魂作用；

2、依据教学目标，整合教学内容，突出重点、难点，在确立教学目标后，首先要思考的是具体的教学内容。一方面，要用好教材，做好对教材内容的分析，明确重点难点；另一方面，要结合校情学情，对教材内容进行校本课程的整合，增加一些具有时代气息的，反映学生生活实际的学习内容；

3、依据教学内容，制定教学环节教学过程，要按照我们制定的各课型教学模式去制定教学环节，在此基础上不断完善，逐步形成自己的教学特色和风格；

4、为每个教学环节设计恰当的学习情境和探讨活动，只有创设恰当的学习情境和探究活动才能让学生有所体验，进而在交流及老师的指导下有所感悟，达到学习目标；

5、对照教学目标，反思教学环节及其活动的教学价值，这一步骤，是对自己课堂教学设计的一个再反思的过程。

如何进行有效的写字教学

方法：

提高教师写字水平。要求教师做到以身示范。坚持把写字成绩列入衡量学生素质和教师教学水平的内容。注意写字激趣。各科渗透，形成氛围注重评价，提高质量。请专业书法老师对学生进行定期辅导，有利于提高学生写字水平。

如何进行有效课堂教学

有以下几个步骤：

1、从教学目标入手，重视课前的备课：课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。

2、从教材内容入手，灵活使用教材：对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。

3、重视课堂教学中教学行为的有效性：课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生。

如何理解有效课堂教学

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

有效课堂教学，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。

它主要包括三个方面：

1、引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学、愿学、乐学”的心理基础上展开。

2、明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。

3、采用学生易于理解和接受的教学方式。

如何选择有效的教学方式

1、明确教学目标，根据目标选择方式。如：目标是技能形成，那就选择训练和练习；

2、把握教学内容特点，根据内容特点选择方式。如：内容是数学，就要演示推导；是语文，就要有感情讲读；是生物，就要多一些展示演示；

3、把握学生的需求，根据学生的需求选择方式。如：学生看不懂、不想看书，那就讲解；学生不想听，那就让学生自己看一会儿；学生需要通过实验来学会物理，那就做实验；

4、掌握实际条件，根据实际条件选择方式。如：没有多媒体教室，就不能做ppt演示。

如何进行有效课堂教学管理

一、认真备课，精心设计。

在教学过程中，认真备课是课堂有效管理的前奏。精心设计教学内容，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和兴趣。有效的备课有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。

二、让学生自我管理。

当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会自理。

三、关注每位学生。

在平时的课堂上，教师要关注每位学生，看学生是否在听课。教师要善于从学生的表情变化中看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。