《昆虫记》读书笔记（《昆虫记》名著导读教学设计）

《昆虫记》读书笔记
（1） 好句摘抄
为了解决这些大的问题，必须动用大批的工作人员，可是，就目前来说我只是孤身一人在奋战。当下，人们的注意力放在了软体动物和植虫动物的身上了。人们花费大量的资金购置许许多多的拖网去探索海底世界，可是，对自己脚下的土地却漠然处之，不甚了解。我在等待着人们改变态度的同时，开辟了我的荒石园这座昆虫实验室，而这座实验室却用不着花纳税人的一分钱。
（2） 语段赏析
通过将自己的研究对象和人们的研究对象，自己的资金与人力和他人的资金与人力形成鲜明的对比，突出了法布尔孤身研究植物的困难，塑造了一个不惧困难 、潜心科研的科学家形象。同时，抒发了自己对人们花费大量人力物力去研究海底世界的不满 ，呼吁了人们加入自己，对自己脚下的土地多一份了解。
（3） 阅读感悟
尽管自己的理想和目标与当下的主流并不契合，甚至算是背道而驰，但法布尔从未因无人帮助和目标困难而动摇过。他用尽了一生的时间，为昆虫的研究做出了卓越的贡献，也为下一代对昆虫的启蒙和培养兴趣做出了极为伟大的成就。这样潜心科研，不计名利的法布尔，令人敬佩。
（4） 荒石园介绍
旅客们，现在立在您们面前的，就是法布尔曾经居住并在此研究过的荒石园。走入园内，便能看到大量的花草----其中大部分由犬齿草、矢车菊、刺蓟、刺柊组成，间隙还星星点点散落着百里香和薰衣草。花草间还充斥着种类繁多的小生物：蜂类、蛙类、鸟类、小昆虫类…..许许多多的生物定会让您应接不暇。生命的美丽在石块、池塘、断墙、小坡、木屋间完全绽放。真是奇妙的一座伊甸园！
文字、编辑：邱荣泰
图片来自网络
下期主题预告：火星畅想

《昆虫记》名著导读教学设计
名著整书阅读越来越受到重视，学生该如何读、老师该如何教，成为目前的一大困惑。对于这一点，磐安县实验初中的卢沁芳老师有自己的一套做法。让我们跟着她，一起来看看我们该怎样指导学生进行《昆虫记》的整本书阅读吧！
教师风采
磐安县实验初级中学 卢沁芳
《昆虫记》名著导读教学案例
教学目标：
增强阅读的兴趣与欲望，学会理清阅读的思路；．通过整书阅读，感受《昆虫记》观察细致、表达细腻的写作风格和拟人化的写作手法；．理解法布尔作为一名文学家和科学家所体现出来的精神。
课前准备：
搜集信息是了解人物的方法之一。
教师以“法布尔《昆虫记》”为主题，搜集信息后整理了以“法布尔成就”为关键词的作家介绍。
请你帮忙搜集信息，聚焦法布尔与昆虫之间的关联信息，可从以下关键词中选一做归纳。
参考关键词：他（法布尔）与自然 他（法布尔）与《昆虫记》
【设计意图】这一环节着重培养学生收集资料的能力，对于八年级学生而言，信息的搜集与整理不仅仅停留在简单的复制和堆积，应该有指向不同关键词的分类整理和聚焦探究。
教学过程：
一、激趣导入，赏析精彩片段。
出示蝉图片，回顾《蝉》一文。
回顾我们学过的《蝉》，说说哪些知识与方法对于我们阅读整本书是有帮助的？
（生：勾画关键信息，梳理全文内容，了解昆虫的生活习性。）经典片段推荐，阅读始于谜团。
屏显：
片段一：蝉的歌唱
片段二：松毛虫奇遇记
片段三：聪明的猎人
似乎每一个昆虫身上都有一个谜团，法布尔用一层一层的假设和猜想指挥着他的实验和观察，于是我们的阅读也由此开始了。
【设计意图】学生在阅读完前言的介绍之后，非常有必要亲身体验一下原文的魅力。这一环节激发学生进行整书阅读的兴趣，便于阅读的层层深入。
走近法布尔，知人方知书
同学们，请结合课前整理的相关信息，从你对法布尔的了解来谈谈《昆虫记》诞生的缘由。
话题角度示例：
——《昆虫记》中有法布尔所处时代的印记？
——《昆虫记》中有法布尔童年的影子？
——《昆虫记》中有法布尔对社会的思考？
……
翻开手中书，填写读书卡。
【设计意图】此环节旨在对作者、作品建立初印象，养成规范的读书习惯。了解作家生平、人格，拉近作家作品与读者的距离，起到激趣的作用。
二、介绍《昆虫记》阅读任务单
请运用学过的圈点批注法阅读《昆虫记》，批注的内容可以是你的阅读感受，也可以是对书本内容的补充和质疑。完成以下任务所需的材料批注，可以帮助你参与下一周举行的读书交流会。
揭开昆虫之谜
随着阅读的深入，越来越多的谜团将在我们眼前露出它的本来面目。为了增加读书交流会的趣味性，我们向你征集《揭开昆虫之谜》相关试题，请根据读书所获，设计一份小试题，内容包括5个选择题，5个判断题及参考答案，我们将随机选择试题进行下周读书交流会抢答。
探究法布尔观察法
诸蓓娟博士在为《昆虫记》写的名著导读中曾说：“他的一生与昆虫相伴，以一种平和的心和无法模仿的观察方式记录了昆虫的世界。”
你同意他的观点吗？请完成对法布尔观察方式的探究活动，然后谈谈你的看法。
（1）注意圈画文章中对法布尔观察方式的记录，并按章节将相关内容摘录如下：
（2）对比不同章节的观察记录，将同类观察方法集中在一起，用简洁的语言介绍法布尔的观察法。
预设：法布尔的观察法一般从设疑开始，以各种参考、假设为方向，设计观察实验，有针对性地、细致地观察现象，记录要点，验证或排除猜想。即使有时不能完全揭秘昆虫的奥秘，也将观察实验推进到验证所有能想到的可能性。设疑、求证、假设、推理、验证或排除，逐步进行细致观察实验。
（3）法布尔的观察方式是“无法模仿”的吗？请结合具体例子谈谈你的看法。
学习法布尔细致而精确的表达
老师也读了《昆虫记》，为文中细致入微的描写所吸引，这是老师摘抄的书中一个片段：
螳螂有纤细而优雅的姿态，淡绿的皮肤，轻薄如纱的长翼。它的颈部柔软，头可以随意转动，看起来温和可人。现在它半身直起，立在青草上，表情很庄严，宽阔的轻纱一样的薄翼，像面纱一样罩着。它前腿弯曲，伸在半空中，好像修女在祈祷……同学们知道这个语段吸引老师的原因吗？
（生：外形描写生动；采用拟人、比喻修辞手法）这么一本吸引了全世界读者的书，肯定还有很多精彩的故事，请同学们这一周去看看！（PPT展示昆虫图片）再从书中找到一至两处这样的细节，做专项主题摘抄，揣摩其写作方法。然后学以致用，细致观察生活中的麻雀、蝉或其他熟悉的小动物，选取一个角度做细描。
思考“人性”与“虫性”的连接
【资料补充】《昆虫记》书评选摘
看《昆虫记》比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。他以人性观照虫性，并以虫性反观社会人生。——周作人《昆虫记》融作者毕生的研究成果和人生感悟于一炉，以人性观察虫性，将昆虫世界化作供人类获取知识、趣味、美感和思想的美文。——巴金他的著作还有两种缺点：一是嗤笑解剖家，二是用人类道德于昆虫界。——鲁迅对于每一本经典著作而言，都可以做到“仁者见仁，智者见智”，的确，书中有很多直接或间接反映人类社会的语段，请大家圈画出来，并在旁白处写写你的理解与感悟。或许我们可以从这些语言中，看到作者的价值取向和社会观点。
问题预设：
（1）分享你找到的能体现作者价值取向和社会观点的句子？
（2）你是如何理解这个句子或语段的？
（3）鲁迅对《昆虫记》缺点的指出，你对此的看法是什么？
（学生自由发言，言之有理即可）
【设计意图】书评的补充，特别是鲁迅的评价使评价有褒有贬，意在引导学生的思辨能力，八年级学生是批判式思维发展的重要阶段，带着疑问或思考进入阅读是他们应该逐渐养成的深度阅读习惯之一。因而，这个问题的设计并不在于其缺点是不是值得肯定，而是引导学生去思考和发现“虫性” 和“人性” 的描写渗透。
．以书观人（选做）
法布尔说“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；……你们探究死亡，而我却是探究生命！”阅读《昆虫记》，你一定会更充分地认识这位昆虫学家独树一帜的研究方法和探究真谛的生活态度。阅读后，可以和同学们交流一下：法布尔身上哪些可贵的科学精神打动了你。从中你读到了一个怎么的法布尔？
【设计意图】阅读任务单的设计，指向对阅读整本书的过程性指导。结合圈点批注的阅读方法，将批注内容具体化，围绕《昆虫记》突出的特点：细致的描写、环环相扣的布局、渗透其中的思辨设计阅读任务。
对于《昆虫记》的阅读，大家想必也有其他妙招，请您在留言区留言哦！
本期小编
磐安县实验初中
邢晓园
审核
童国强 周亚娟