《神笔马良》读后感（《神笔马良》观后感）

《神笔马良》读后感
合肥市六安路小学翠微分校 三（1）班 杨乐博指导教师：李新莲
歌德曾经说过：“读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈话。”读了《神笔马良》这本书，我深受感动。
马良从小就特别喜欢画画，画什么像什么，可是他家里很穷，买不起笔。他梦想着拥有一支属于自己的笔，连睡觉都做着笔梦，从此以后他一直为自己能拥有一支笔而努力。
一天，他干完活回到窑洞里休息，这时，窑洞里亮起了金色的光芒，隐隐约约中看到一位白胡子老爷爷向他走来，给了他一支神笔，并交代马良好好用它。当马良醒来，以为是梦，可是老爷爷给他的那支神笔就在他手中。并且他惊奇地发现，心里想什么，神笔就可以画出什么！他兴奋极了！马良就用神笔专门帮助穷苦人家画他们需要的东西，人们都非常感谢马良。不久，神笔的事情被官府和皇帝知道了，他们试图把马良抓起来，聪明的马良却用神笔一次次摆脱了坏人们，最后马良还把坏人们淹死了。马良又继续为穷人圆梦……我想如果马良来到21世纪多好啊！我相信他会用他的神笔画好多的课本，送给那些因生活困难不能上学的小朋友；马良还可以画很多学习用品，送给那些买不起学习用品的同学；还可以画很多电视机，送到贫困山区，让小朋友们的眼睛从此走出大山，认识世界……读了这本书，我从马良身上学到了善良、坚强、勇敢、乐于助人！这些优点永远都在他身上闪烁着，永远都值得我们学习！
让我们一起捧起书本，在文字深处，品味那最甜蜜的味道吧！
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《神笔马良》观后感
大师的课是艺术。今天有幸听到了窦桂梅校长的一堂课，果然如此。窦校长给二年级学生上了一节统编教材二年级“快乐读书吧”《神笔马良》导读课。《神笔马良》这个故事在我印象中是年代久远的，我读小学的时候就学过，但是那时候学的课文是节选改编过的。可见，经典作品确是经得起时间的考验。
今天，看窦老师上这堂导读课，看的不是怎么理解《神笔马良》这个故事，而是学生学会读《神笔马良》的过程。正如窦老师所说：“我是教学生学语文的。”一堂课，窦老师重点引导学生学会两种方法：一是插图桥，即图文结合，借助插图读懂故事情节；二是时间绳，即抓住表示时间的词理清故事脉络。对于低年级孩子来说，插图对孩子的吸引力甚至超过文字，借助插图帮助理解文字内容绝对是激发孩子阅读兴趣、提高阅读效率和阅读能力的好方法。找一找表示时间的词语多容易啊，那么根据这些词语理清故事脉络，对于孩子来说也是一个简单好用的阅读方法。而这节课中，另外窦老师还简单介绍了几种帮助阅读的方法：看动画片、自己演一演、账单法、九宫格、咒语锁等，对于孩子的阅读来说都是切实可行的。
在窦老师的课堂上，学生就是中心。窦老师尽量把自己放在引导者的位置，她善于用嘴型、用手势，用丰富的肢体语言引导学生，鼓励学生发言，甚至让他们扮演了老师的角色，所以这堂课我们听到的基本上都是孩子们的声音。而且，窦老师善于利用学生资源顺势引导，这才让我们看到了一个鲜活的、动态生成的课堂。
窦老师在小学语文教育界是让人仰望的，但是课后听她的讲座我似乎看到了这份耀眼背后的坚持，同时也被她对教育的热爱和那一份教育情怀深深感动。我想：成就教育大师的始终是对教育的那份热爱吧！