写读书笔记（写作从写读书笔记开始）

写读书笔记
课标强调多读，鼓励学生自主选择阅读材料，要求学生扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书，在读的过程中领悟内容，积累文中的优美词语，精彩句段，体验文中的情感。语文课程标准在阅读“量”上做了明确要求，学生边读、边写、边记，语文素养一定会得到提高。
作为一名任教中高年级的语文教师，鼓励学生阅读课外读物，并进行语言积累——写好一则读书笔记。我现在执教五年级的语文，学生读得课外书也有一些，但每次学生上交的读书笔记，几乎都是一个模式：先抄上一堆好词，再写一两句优美语句，好一点的学生是介绍一下该书的作者（有的还顺便介绍一下该作者的主要作品及成就——大多是书的序言所述或从网络上搜集的），接着便是故事梗概——将书中的内容提要抄写下来即可，最后来一二句不痛不痒的个人感受，整个读书心得便“大功告成”。仔细阅读，发现很多时候充当的只不过是书本语言的“传声筒”，属自己所写的“读书心得”寥寥无几，即便有，也时常是干巴巴的，空发感慨，少有与自己的学习、生活实践结合起来谈体会的。因此，学生的读书笔记总是以那么一张陈旧的“面孔”出现，这也就不足为奇了。
一、读书笔记的三种写法，正是语言积累的要求编写提纲或概括主要内容。读一本书或一篇文章，把书或文章的主要意思完全理解了，用简明扼要的话把主要内容和情节概括起来，或把每段文章读懂了，把重要的意思提出来，写成简明的话，编成文章的写作提纲，这样可以帮助学生抓住书或文章的主要内容，加深对一本书或一篇文章的理解、感悟。如《猎人海力布》这篇课文是一篇民间故事，写海力布由救白蛇 得宝石 听鸟语 救乡亲 变石头的过程，感受到主人公的善良 热心助人 舍己为人的优秀品质。
摘录优美词语，精彩句段。读书的时候，看到一些自己喜欢优美的词语，精彩的句段摘记下来，日积月累，以备查找运用。如学了《火烧云》，让学生摘记有关颜色的词语；学了《桂林山水》摘记描写桂林秀丽景色的词语；再如学了《搭石》一文摘记第三自然段对“走搭石”的描写：协调有序，人影绰绰，清波漾漾等词语；此外，摘记自己喜欢的成语和格言警句，古诗句中的佳句等。
写读后感。读了一本书或一篇文章以后，把自己的收获、感想写下来，这既是感悟的结果，又是积累和运用。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的结果。写读后感要以就整篇文章谈感想，也可以就文章的重点句子段落写体会。坚持经常写读后感，不仅可以提高阅读和写作能力，还要以增长知识，提高认识事物的能力，丰富自己的语文素养。
以下是五年级学生写的四大名著的读后感，语言虽稚嫩，感受很独特，可见读书的魅力：让人视野开阔，头脑冷静，正像深水表面，总是波澜不惊，面对芜杂世俗之事，一笑了之，任你红尘滚滚，我自清风朗月。
二、写读书笔记有利于培养勤学善记的好习惯
“读”和“写”是语言积累的基本方法。“读书百遍，其义自见”强调的是“读”，“眼过千遭，不如手过一遍”，说的是“写”；读是写的基础，写又可促进读，二者相辅相成，互相促进。不动笔墨不读书。读书笔记这种应用文体读与写相结合，边读边想，边看边记。笔者在指导学生进行语言积累时，让学生制作读书笔记卡，内容包括：文章或书名，主要内容，优美词语，精彩句段，收获感受等五个方面。笔记卡以表格的形式，学生随读随记，使用方便，深受学生的喜欢。学生积累越多，语文素养就越丰富，只要持之以恒，良好的学习品质和心理品质就会随之产生，习惯终成自然，他们的语文素养就会全面提高。
近日在读小学语文教师杂志时，其中有一篇《小学整本书阅读书笔记》引起了我的注意，又翻阅了李茂编译的《彼岸的教育》一书，读后很受启发。请看美国的教育专家是如何要求学生写读书笔记的：
．想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记。
．给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。
．想象你就是这本书的作者，描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年经历了什么。
．根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如，如果该书的一个主题是爱，你可以写一篇关于爱的文章，并用上书中的例子。
．创作一首诗歌、歌曲或一个故事来表现书中的人物、冲突或主题等。
．根据书中的某一人物或情节画一张画或图表，并作出相应的详细解释。
．想象对书中某一人物进行采访，你可以问他书中有关的内容，也可以问他其他问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。
．回顾整本书的内容，给出你对这本书的评价。无论你认为这本书是有趣还是无趣，都从书中找出例子来证明。你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？
．写出书中的主要问题或冲突，涉及到的人物，以及结局。
．将下面这个句子填写完整：我喜欢（不喜欢）作者（或某一人物）……的方式，因为……（字数250～300）．描述一下你读这本书时的感受（愉快、悲伤、解脱、愤怒或充满希望等），并解释你为什么会有这样的感觉。
．为这本书设计一套试题。
这些设计是那么活泼有趣，富有探究意义，符合孩子们乐于接受挑战的特点，一定会受到孩子们的喜欢。“千万不要只是让学生复述故事的大意。”美国教育专家如是告诫。
相信语文老师们读了上述12种方案，在指导学生书写读书笔记方面，一定会有所启迪的。

写作从写读书笔记开始
刚开始学写作，如果不知道写什么，可以从写读书笔记开始。看完一本书，你肯定会有感受、启发，它们就是你要写的核心。
写的内容有了，又该怎么写呢？自开始「七天六本」计划，就一直在寻找合适的读书笔记方法。
最早读书是不做笔记的，从头看到尾，一本书看完差不多等于没看。后来就开始手抄书中精彩句子，并配上自己的看法或感想。
看一本书，可以写十几页笔记，很享受边读边思考边写的过程，只是那些想法，都是零散的，没办法拼凑在一起。特别是写了几十页后，有天突然想到某个想法，却不记得在哪页，找起来也非常费劲。
直到这次重新开始读书，再次面临用什么方式做读书笔记的难题，于是边读书，边在书中找答案，这期间，有四本书给了我启发。
秋叶老师在《如何高效读懂一本书》中提出，用 PPT 做读书笔记。当时正在用 PPT 记录所读书的框架、重点内容，及一些思考。这比手写笔记更快更省时间，缺点是一页页的内容，没有整体感。
樊登老师在《读懂一本书》中提到，用思维导图做读书笔记。之前用过思维导图，便想着以后学一学。
读完克里斯蒂安·格吕宁在《快速阅读》中讲到的视觉卡片（类似于思维导图），发现用视觉卡片做读书笔记，能更快理清思考脉络，找出解决问题的办法。并开始行动，买了思维导图笔记本和荧光笔。
真正让我动笔的，是李源《给大忙人的高效阅读课》中的“五位一体法”。读完第二天就迫不及待画了一张“五位一体”图。形式与思维导图差不多，是用文字与线条表达关键信息，一目了然。
看完这四本书，开始用思维导图思维，画视觉卡片，并用“五位一体”图来找出作者的信息，更好理解书中内容，写笔记效率会更高。