改造我们的学习读后感（毛泽东《改造我们的学习》读后感）

改造我们的学习读后感
读《学习本质》这本书，有很多收获和感触，整理几点如下：
关于学习的本质，不同学科有着不同的视角和解释。如心理学中的行为主义，把学习看作是刺激一反应之间联结的加强。经验主义哲学，则把学习看作是个体经验的取得和改造。认知学派强调学习与认识活动的关联，认为学习是个体对环境因素的理解和重新组合。教育学者奥苏贝尔认为，学习是学生通过新信息与已有认知结构中概念相互作用的意义联结。人本主义更是认为，学习有利于自我概念的变化和发展。可以说，现代学习越来越趋同于经验论和建构说的联合作用。
学习的目的究竟是什么，这是全社会都必须明确的问题。我们认为，学习目的包括生存、发展和贡献三个方面。否则，不能实现个体理想发展和社会不断进步。
教育通过培养道德生活习惯和合作倾向的新一代，促进社会不断进步。教育的最终目的，都围绕着破除原有的自我中心和建立更加完美的自我而努力。正是因为知识与个体经验扩大和认识水平提高的密切联系，知识、认识才对个体经验改造、个体成长具有意义。
教与学的关系， “学习是学习者在学习”，充分肯定了学习者的主体地位，对教与学有新的定位。只有学生个人才能真正学习，老师教不能代替学生学。在学校教学中，同一个班级同一老师教，有的学生发展好有的学生发展差原因就是学生“学”的差异引起。.正确认知教与学的关系，避免教与学脱节，教师不仅是只是的传播者，而是创造学习情境，促进学生对学习本质和意义的获取。教师是学习的启动者，是学习过程的参与者和陪伴者，在共同探讨问题的过程中唤醒学习者的欲望和兴趣，提倡探索和质疑，给学习者提供可以犯错误，无社会风险的学习场所和合作团队。
如何正确的学习知识
）激发动机， 动机=需求×价值没有动力就不会学习。它的底层逻辑应该是一种渴求感，或者叫学习的动机。学生必须主动愿意接纳信的知识，才有可能改变已有的观念。而教师最主要的作用其实是激发起学生的学习动机，也就是说，学习者必须主动产生接收的意愿才行。一条科学定律是：
）带着问题去学习，就是最好的动机。对学习者提出一个问题，并不直接给出答案，制造悬念。问题要有一定挑战性， 需要付出一定时间、一定努力进行自我超越才能实现的，才能激发个体的动机，同时还会让个体在自己和他人眼中的价值得到提升。
）获取知识， 大脑会对它接收到的信息，更确切的说，是对它所寻找的信息——进行"消化"。它不会把事实照搬储存，更不会把感觉和记忆照原样储存，而是对它们进行组织、阐释、赋予它们伦理价值、美学价值或情感价值。
）调用知识分析解决实际问题，已学知识必须触及新情境，新情境必须能让这一知识更加澄明，以便推动学习者完善知识，提升能力。学习者在新情景中再次利用自己的知识，解决具体问题。学习的过程最终一定是知识被调用，学习的过程才算完成。
总之，学习是一件益处无穷的事，因此，我们可以把学习看作是生命的必须品，和吃饭、喝水、睡觉一样。让人类抓住自己的生存本能。学习不仅是谋生和个人发展的需要，也是实现社会进步的需要。

毛泽东《改造我们的学习》读后感
实事求是不仅是中国共产党思想路线坚持的根本原则，也是中国共产党对待马克思主义科学态度，是推进马克思主义与中国具体实际相结合的根本方向。实事求是思想路线的确定，为我们党统一思想，科学探索中国革命、建设与改革道路提供了世界观与方法论的指导。党员干部不仅要坚持实事求是的思想路线，同时也要成为运用实事求是思想方法的模范，只有坚持实事求是的方法论才能充分发挥出无产阶级政党的优势，科学地指导中国的革命道路。
年毛泽东在《改造我们的学习》中明确指出了我们对待马克思主义额科学态度，同时科学指出推进马克思主义中国化的科学态度和根本方法。对待马克思主义与马克思主义中国化党内长期存在着两种主观主义思想，一种是脱离了中国的实际问题，专门的研究马克思主义，导致理论与实践的相脱离。土地革命时期党处于幼年时期，党内存在“左”倾思想时刻影响着中国革命的顺利进行，只注重马克思主义理论的学习，用马克思主义经典作家的只言片语解释中国的革命，不是用马克思主义剖析中国的发展，不是运用马克思主义的观点、立场与方法解决中国的实际，最终给中国的革命造成了不可挽回的损失。对此，如何科学的运用马克思主义指导中国的实践，如何将马克思主义与中国实际状况相结合，成为当前考验党的难题。
中国共产党建党和领导革命的过程就是将马克思主义与中国实际相结合的过程，如何科学的推进马克思主义中国化成为中国共产党加强自身建设的必要条件，因为中国共产党是马克思主义政党，始终坚持马克思主义理论武装全党，如何科学的运用马克思主义？如何科学的将马克思主义与中国实际相结合必然成为事关党的建设的关键。由此，毛泽东总结革命实践经验与教训，运用马克思主义立场、方法、观点解答中国的国情，创造性的提出了将实事求是作为中国共产党对待马克思主义的科学态度，解决中国革命问题，为中国共产党领导中国革命提供了根本方法。
毛泽东不仅客观地分析了当前党内存在的两种主观主义，而且针对党的思想路线提出了明确的态度和具体的实施措施。其中一条明确指出，党员干部或者培训党员干部，要以认识和分析中国革命的实际状况为中心，坚持马克思主义理论为指导方针，切实的培养党员干部的政治觉悟与政治秉性。针对毛泽东提出的这一点对于当前党的建设和高校思政课开展都有着重要的借鉴意义。党员干部要时刻保持纯洁的党性与马克思主义觉悟，党要不断的加强党员干部的思想建设，使其能够自觉的运用马克思主义理论武装自己，同时更够运用马克思主义立场、观点、方法解决中国问题。同时高校培养人才的根本任务是解决为谁培养人，怎样培养人，培养什么样人的问题，要时刻将立德树人作为高校培养根本任务。思政课在高校培养人才方面发挥着重要的作用，但是当前现状是思政课教育与大学生的实际相脱离，导致教学质量不明显。针对此问题，毛泽东在《改造我们的学习》中提出的各种具体措施，要以研究中国革命为中心，以马克思主义理论为指导方针，对当前中国高校不仅是思政课，而且对其他课程都具有一定的借鉴意义。中国特色社会主义进入新时代，培养承担民族复兴大人的时代新人也是中国高校当前的主要任务，在进行课程的制定过程中，要以中国特色社会主义建设为中心，深入挖掘马克思主义理论，运用马克思主义观点、立场、方法解释与解决中国的现实为难题，使理论与现实相统一。这样不仅促进了马克思主义在中国的传播与发展，同时能够更好的培养符合社会主义建设的合格接班人。