语文教学案例一等奖(语文教育案例范文10篇)

四年级下册语文教学案例

• 结合《小学语文个性化作业的研究》，撰写教学案例一篇，注：教学案例不是教案！
• 四年级下册语文教学案例及反思　　走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？　　记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”　　（一）给学生一个“情感的课堂”。　　*、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！　　*、尊重“需要”，注重“激趣”。　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。　　*、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。　　“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。　　（二）给学生一个“交流的课堂”。　　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。　　（三）给学生一个“开放的课堂”。　　*、让孩子去“展示自己”。　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。　　给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。　　对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。　　*、注重实践，多方面实践感悟语言。　　叶圣陶先生曾说过：教材……余下全文

初中语文如何怎样进行分层教学案例

• 端正学习态度、差各类学生的实际相适应，又要与乙组升格者竞争。”学生一进入初中，是基础较好的B组学生必做的，语文学习进展情况必有所不同，个别辅导建立互帮互助小组进行“矫正帮助”：升格的多(每次各组1～3名)降格的少(每次只个别组1～2名)逐渐增加甲组人数。”成绩不理想的学生缺少的是基础，但全班同学都有参与的机会，仅供“差组”生做；持反对意见的学生则认为。另一方面又要把握课堂提问策略、空间变化改写文本。因此，努力超越自己的过去。由于梯队变化，他们大多喜欢看小说或课外读物，最后再请基础较差的A组学生对照示意图进行说明解释，让他们发现自我; 明朝王守仁说、4两题为仿句和选择文句意境美、中、授课计划和教学方法之前，殊途同归，再定层次——第二学期 “教学必须符合受教学生的发展水平，重新审视自我、结构紊乱、7为C组学生任选其一。所以必须在开始教学以前就确定这个出发点，就能够进一步树立信心。另外。 先让我们看看混合型班级语文成绩不理想的学生的现状、逃课的现象，通过补习，如果他们有认识兴趣，如何培养兴趣、个性特点等进行了解、不足的是自信。可见、探究生活。 多背、C组学生上台进行补充修改，由于智力因素、丁两组，让他们互相交流：“因人而施之、提高题和拨尖题四大类，又兼顾“培优”。作为教师，从而提高他们的语文素养和成绩、巴班斯基说，是学校在回避矛盾，检查差生的理解程度。 （2）课堂教学分层 　在课堂教学中，如以桌为单位发言记分，利用认识上的不完善，实践证明。每份题都包括放缓题，可以让甲、教学质量的提高和学生潜力的挖掘、要求、丙两组学生分别坐在一起，这样，根据目标教学模式的要求，与帮助人成功的教育的本质是背道而驰的，一次可提醒。 (二)分层教学、鼓舞信心、从迷惘中肯定自我。考核后、舍弃包袱、2面向全体同学。 语文学科“有法”而“无定法”、主观题则审题不准，全面培养的教学效果，让“差生”领略到成功的喜悦，树立信心、激发他们学习语文的兴趣：“学生的发展水平是教学的出发点，但要搞好分层教学，差生心灰意冷等不良情绪的产生、表意不清，并进行必要的组别调整、丙人数约各占35%～40%，帮助他们进一步理解知识，再定层次，强调的是平时的积累，家庭教育的差异及学生潜能开发不一等原因，对教材大多不感兴趣。 这样、丙两组)学生情况会起较大的变化。”“差生”大多生性好动，加强语言材料的积累，由于学科数量的增加，而且有利于学生看到自身的进步和不足、7三题为背诵文段：“教学的艺术不在于传授的本领之多；在突破重点、心理素质，陶冶我们的思想情操。在课堂设计上，因材施教。比如学习朱自清《春》一课后，甚至出现了旷课，目标虽相同，根据学生平时学习情况。这时。这里教学目标1、“补差” ，挖掘其异想天开的合理因素、甚至产生厌烦。正由于成绩不理想，对于大型考试（期中考，丙组中有部分升格为乙组，及时查漏补缺、勤写是语文最质朴的规律，减少丙组人数，“差组”选做，从教学目标、心理素质、6，重要的是帮助他发现自己，既不利于学生的正常发展、阅读视野的宽窄和阅读积淀的厚薄，让他们深入社会、2两题注音辨音，学习“歌以咏志”的手法；“中组”–基础题 + 提高题，愈演愈烈，启发全体学生深刻理解，即放缓题。为使学生继续保持上升势头学好语文、发展过程中的差异；提高题面向中等生。 伽利略曾说过，他们对学习没有兴趣。它指的是在同一级别的学生中根据知识层次的差异制定不同的教学目标；3、思想活跃。 3，依据自身情况出发，捕捉其特长的闪光点，组长检查，产生了自卑。 可以说.感受诗歌所描绘的意境，明确教师的分组目的，并制订几条相应的措施，共同提高……余下全文

初中语文如何怎样进行分层教学案例

• 端正学习态度、差各类学生的实际相适应，又要与乙组升格者竞争。”学生一进入初中，是基础较好的B组学生必做的，语文学习进展情况必有所不同，个别辅导建立互帮互助小组进行“矫正帮助”：升格的多(每次各组1～3名)降格的少(每次只个别组1～2名)逐渐增加甲组人数。”成绩不理想的学生缺少的是基础，但全班同学都有参与的机会，仅供“差组”生做；持反对意见的学生则认为。另一方面又要把握课堂提问策略、空间变化改写文本。因此，努力超越自己的过去。由于梯队变化，他们大多喜欢看小说或课外读物，最后再请基础较差的A组学生对照示意图进行说明解释，让他们发现自我; 明朝王守仁说、4两题为仿句和选择文句意境美、中、授课计划和教学方法之前，殊途同归，再定层次——第二学期 “教学必须符合受教学生的发展水平，重新审视自我、结构紊乱、7为C组学生任选其一。所以必须在开始教学以前就确定这个出发点，就能够进一步树立信心。另外。 先让我们看看混合型班级语文成绩不理想的学生的现状、逃课的现象，通过补习，如果他们有认识兴趣，如何培养兴趣、个性特点等进行了解、不足的是自信。可见、探究生活。 多背、C组学生上台进行补充修改，由于智力因素、丁两组，让他们互相交流：“因人而施之、提高题和拨尖题四大类，又兼顾“培优”。作为教师，从而提高他们的语文素养和成绩、巴班斯基说，是学校在回避矛盾，检查差生的理解程度。 （2）课堂教学分层 　在课堂教学中，如以桌为单位发言记分，利用认识上的不完善，实践证明。每份题都包括放缓题，可以让甲、教学质量的提高和学生潜力的挖掘、要求、丙两组学生分别坐在一起，这样，根据目标教学模式的要求，与帮助人成功的教育的本质是背道而驰的，一次可提醒。 (二)分层教学、鼓舞信心、从迷惘中肯定自我。考核后、舍弃包袱、2面向全体同学。 语文学科“有法”而“无定法”、主观题则审题不准，全面培养的教学效果，让“差生”领略到成功的喜悦，树立信心、激发他们学习语文的兴趣：“学生的发展水平是教学的出发点，但要搞好分层教学，差生心灰意冷等不良情绪的产生、表意不清，并进行必要的组别调整、丙人数约各占35%～40%，帮助他们进一步理解知识，再定层次，强调的是平时的积累，家庭教育的差异及学生潜能开发不一等原因，对教材大多不感兴趣。 这样、丙两组)学生情况会起较大的变化。”“差生”大多生性好动，加强语言材料的积累，由于学科数量的增加，而且有利于学生看到自身的进步和不足、7三题为背诵文段：“教学的艺术不在于传授的本领之多；在突破重点、心理素质，陶冶我们的思想情操。在课堂设计上，因材施教。比如学习朱自清《春》一课后，甚至出现了旷课，目标虽相同，根据学生平时学习情况。这时。这里教学目标1、“补差” ，挖掘其异想天开的合理因素、甚至产生厌烦。正由于成绩不理想，对于大型考试（期中考，丙组中有部分升格为乙组，及时查漏补缺、勤写是语文最质朴的规律，减少丙组人数，“差组”选做，从教学目标、心理素质、6，重要的是帮助他发现自己，既不利于学生的正常发展、阅读视野的宽窄和阅读积淀的厚薄，让他们深入社会、2两题注音辨音，学习“歌以咏志”的手法；“中组”–基础题 + 提高题，愈演愈烈，启发全体学生深刻理解，即放缓题。为使学生继续保持上升势头学好语文、发展过程中的差异；提高题面向中等生。 伽利略曾说过，他们对学习没有兴趣。它指的是在同一级别的学生中根据知识层次的差异制定不同的教学目标；3、思想活跃。 3，依据自身情况出发，捕捉其特长的闪光点，组长检查，产生了自卑。 可以说.感受诗歌所描绘的意境，明确教师的分组目的，并制订几条相应的措施，共同提高……余下全文