教师怎么做教育科研 中小学教师如何做好教育科研

网友提问：

教师如何做好教育科研？

优质回答：

谢谢邀请！教师如何做好教育科学研究工作，对于在一线工作的老师来说，确实有一定的难度，原因在于一线教师工作繁忙，还有升学压力，弄得教师一天到晚忙个不停，若想专门搞个什么科研课题，确实没有什么时间坐下来潜心研究。

其实，真正的教研成果，正是出现在教育教学第一线，这个科研成果，往往是在教育教学工作中总结出来的。

具体地说，教师在平时的工作中，必然有一些教育教学的体会，若能留心记下来，时间长了，就有工作经验了。教师可以把这个经验总结出来，再到具体的工作中去实践，若能得到大家的认可，并推广你的经验，这就说明你有科研成果了。可以说，教育科研成果就是这样搞出来的。相反，你的这个经验若得不到大家的认可，这就说明你的这个经验还不是成功的经验，还要进行实践、总结、发现、完善。

这样看来，工作在第一线的老师，虽然不是什么教研人员，工作时间又紧，但也能做出来很多教研成果。为什么一些教研人员，经常深入教学第一线，目的就是联系实际，使他的理论比较牢靠。

有些学校的领导，鼓励老师做教育科研，这是对的，若限定论文篇数，又指定教研课题，这样不好。往往想专门搞，还不一定搞得出来。

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谢谢邀请。

“教师如何做好教育科研”已经不是什么新鲜感的“新名词解释”，但在很多地方或者说不少的学校还是形同陌路，一知半解。

一，教育科研的研究与研判。我曾经参加过甘肃省组织的“世界中小学项目管理与中小学教师教育科研校本探讨实施方案”巜校长培训班》。这个培训班对我来说是“如饥似渴”，受益匪浅。因为外国的教育专家与中国的优秀人才“土洋结合”，城乡一体化综合性培训，你是什么人就学什么课，你的需求与难点是什么，就有专人来“一对一，手把手”进行角色培训，你对“教育科研”在本校工作中的难点和重点怎么去操作？培训内容里就有“对症治疗”的药方。说实话我对“教育科研”的不感兴趣变成了乡村学校中的佼佼者。其实我觉得“教育科研”就是个教研活动中的广泛性普及知识点，只是平铺直叙中的“校本课堂”，教师人人有份与人人参与的特色评价管理。“不求上进但求无过”是教育科研的最基本常识。

二，教育科研的教师培训最为重要。但这样的必不可缺培训，要由上到下逐步展开式，分类别分层次分规模大小而循序渐进；也就是说先校长与教研员，先教师中的教学能手与教师新秀，以点带面，以示范性学校与典范班级活动，从易懂的素材库到重难点攻坚克难。不能一刀切，也不能极端化，更不能“衍生且过”，顾此失彼。让教育科研进课堂，进计划表，进规章制度，进每个教师的实施方案中。

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“教师如何做好教育科研”？这是一个说起来容易，做起来困难的事情。

教师从事教育教学工作，可以说呕心沥血，一边勤勤恳恳，兢兢业业地搞好教育教学工作，一边不断地学习，提高自己的专业知识。

要提高教育教学质量，必然离不开借鉴和学习别人的教育教学经验，对照自己也有的教育教学实践经验。这就是每个老师的工作，从广义上说，这就是一个老师自觉或者不自觉地进行教育教学的科学研究。

一边不断地学习，提高自己的专业知识，才能够与时俱进，学习和运用不断创新的教育教学工作。这种专业知识的学习提高，业务能力的拓展和提高，就是一个老师做好教育教学科研的重要内容。

换言之，一个合格的老师，离不开自己对教育教学工作的总结，分析，反思与发现来提高自己的教育教学水平；也离不开不断地学习专业知识，别人的教育教学经验，教育教学成果，才能够与时俱进，适应不断变化的教育教学要求，才会有自己的创新教育。

个人的能力是有限的，个人的视野是有限的。为此，每个学校，设置了教育教学的科研团队。这些做法，能够明显地提高一个学校的教育教学质量和水平，但是，一所学校的能力也是有限的，视野也是有限的，不能够实现教育教学面向世界，面向现代化，面向未来的需要，这就需要有专业的机构来从事科研开发，再将研究成果，放在不同的学校去实践，在实践中，宣传学校之间，教师之间的交流与学习。

教育教学的宏观科研，单个的教师是不可能去完成的。繁重的教育教学工作，已经占据了老师的时间与空间。宏观科研机构，也不会有条件让老师去专业从事教育教学的科研项目。就是教育行政部门，也不可能提供更多的时间，空间组织教师参观，交流学习。

现实就是这样，一个教师的教育教学科研，就局限在自己从事教育教学的一所学校。他们所研究的教育教学，也是局限在本地区，本学校的教育教学现状。

正因为这些本地区，本学校的学生情况，教育教学情况，与全国的差异性，只能够成为自己当地的特色，失去了推广的普遍性。

没有推广的普遍性，也就失去了在全国使用的价值，这些科研成果论文，就失去了发表的机会。所以，每一个教师，虽然没有在权威杂志上发表论文，但不是他们没有研究论文。他们都在做教育教学的科研工作，也取得了显著的成绩。

一个老师，对本地区，本学校，本班级学生的综合分析，写出相应的教育教学计划，就开始了对教育科研的实施研究。

在教育教学过程中，不断地总结，反思，修改计划，不断地改革教育教学方法，根据检测，写出总结，这就是一个教师做好教育科研的基本要求。

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教师要做好教科研，个人觉得可以把复杂的问题简单化一点，概括起来就是要有“三慧”。

首先，得有“慧心”——

“慧心”就是有一个正确的认知，有的老师对教科研不屑一顾，认为只要会教书就行了，要搞什么教科研，实际上这种错误的认知是教师搞好教科研的“最大障碍”，通俗一点讲，教科研实际上就是教师如何提升自己教育教学能力的探索，试想一下，一位教师不想去提升自己的教育教学能力，他怎么会“教好”，又何来“会教”“善教”，他眼中的“会教书”也许就只是照本宣科的罢了。因此，做好教科研的源头是有正确的认知，观念对了，思路、行动才会跟上。需要强调的是，有的老师认为教科研是专家的事，与普通老师无关，这也是一种误解，实际上人人可进行教科研，也都能做好教科研！

其次，要有“慧眼”——

有了正确的认知之后，接下来就是要有做教科研的“慧眼”，如何理解？实际上就是你得要了解做教科研的一些知识和方法储备，没有相关储备的话，你得先学习一下，因为，做好教科研不能仅仅局限于微观的，零碎的一些想法，你必须有一套科学的做教科研的方法。比如，教师如何选题？这是个非常非常重要的问题，选题往往会决定你的课题研究或你的成果表达有没有价值的关键命门，选题是方向，方向错了，你的研究可能会事倍功半，或者可能根本就没有价值，吃力不讨好，做无用功！

再次，要会“慧行”——

慧心是端正认知的，慧眼是解决选题的，慧行则是落实行动的。有的老师对教科研有正确认知，选题也切中时弊，有价值。但就是没有行动，做做姿态，摆摆样子，那么这样的态度注定也不可能有有价值的成果。现在国家，省、市、区都有年度教科研优秀成果评选，那些获奖的优秀成果是几年、甚至几十年都围绕一个主题进行研究。因此，没有“坐冷板凳”的品质也很难真正搞好科研。秀秀门面也许可以，经得起推敲，出得了硬核成果的肯定都必须“慧行”，脚踏实地的精神不可缺！

最后，与大家共勉一句话：“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”！