对一个老师来说最重要的是职称吗 老师职称有什么用

网友提问：

作为一名老师，职称真的很重要吗？老师的本质又是什么？

优质回答：

教师的本质就是教书育人的人，是人类灵魂的工程师，是"园丁"，是“蜡烛"……

这种无私而高尚的本质，原本与“职称"风马牛不相及。

当下不是流行一种说法吗:

——“教师是人不是神!"

一句包含如此简单道理的话，却折射出社会对教师职业的要求相对是比较高的!

教师既然是一个普通人，就与普通人一样，过普通人的生活，有普通人的精神和物质上的基本需求。

对老师要求过高，实质上是对老师的伤害!

教师职称，是对教师能力和奉献上的认可，是给予教师的精神鼓励和物质嘉奖。因此，教师需要有机会获得相应的职称。

但职称却令很多的老师感到失望!

"三味"有位同事，3年前退休了。要论教学能力和业绩，她绝对算得上“顶”级人物。几乎年年获得教学奖。她退休前就有评高级的愿望。但那时还没有乡村教师优待政策，就因缺乏课题条件而放弃，留下终身遗憾。当然最令她遗憾的是:在她退休后的第二年，上面就出台了乡村教师优惠政策。

一位有着20、30、40年教龄的教师，承担着繁重的教学任务，各种荣誉证书装满了一箱子，盼着有机会让它们见光呢。

因此，对于一个教师来说，职称当然很重要!但是老师想得到自己应有的职称，决不等于说教师就丢失了自己的本质。

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本来不想作回答，但又觉得不吐不快。七九年初中毕业，中考考上了本地一所中等师范学校。现在回想起来，录取到师范学校可能是自己志愿没有填好吧。总分400分，中专线257分，考了280分，读一所地属中专也是有可能的，同班同学同年270分读的是内江农业学校。此后，我度过了愉快的三年中师生活。82年中师毕业至今，从事小学教育教学工作整整38年了。我供职的学校是一所镇中心小学，纯小学，规模较大，最多时近三千学生，现在也有一千多人。我作过一般教师，也作过教导付主任，教导主任。八五年至九零年，一直教毕业班（补习班）数学，之后，也一直从事小学数学教学工作，教学业绩突出，多次获县教学质量奖，管理奖，也曾获得过县政府表彰的“先进个人”。87年首次评职，评为小学二级教师。当时全校教师争5个小一名额，投票表决，我全校第二，本应评上小一，但为了照顾老教师，只能评上小二，也实属无奈。92年升为小一，97年评为小学数学高级教师。评上小学高级职称，作为乡镇小学教师，应该到顶了，我也没有指望能评小学高高级职称了。因为那个年代，我们一个上百万人口的大县，小学高高级教师只有屈指可数的那么几个人。那知道，就在前几年，小学高高级职称的比例有所增加，一个学校有一个或两个。但自己五十来岁了，老了，哪里比得过年轻的，只好放弃。去年，我们这地方，好像一直在乡村工作三十年及以上的，评高级职称不受名额限制。但之前自己没有准备，一些必备条件不具备，比如论文发表，公开课等（还好，有个自考大专文凭，也有科研课题成果，教学质量奖，基本硬条件还是有，不然更是想都不敢想），加之，自己年龄大了，还要准备一些条件，心有余而力不足了，打算放弃！放弃算了！这就是职称，让无数老师向往的高级职称，自己年轻点时，有能力，有成绩，有冲劲时，没有指标；当年龄大的时候，有名额，但有无数的条条框框，把你拒之门外。怨谁呢？怨自己，怨自己不够优秀，怨自己生不逢时！不，我什么都不怨，保持一颗平常心，知足最好。再说说我身边可爱的同事，都是三十年以上的教龄，五十多岁的人了，为了职称努力拼博。有的在准备论文发表，有的在做科研课题，有的自考文凭。一句话，对照条条框框，缺什么补什么，创造条件，达到目的。但愿我的同事还有同行，没有那么多烦恼，没有那么多坎坷，早日评上称心如意的职称。最后回答正题，职称重要吗？重要，真的很重要。关系到自己的工资，关系到个人荣誉，个人的面子，甚至有许多让你想都想不到的益处。至于教师本质工作是什么？那就是教书育人。如果还要考虑自己的切身利益，还有一项更重要的工作，悄悄告诉你：想尽一切办法，争取评上职称！

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不请自来。

职称本身不重要，附加值才使职称变得重要

什么是职称？

职称，其实就是专业技术人员技术水平的等级。

就其本身来说，就和驾照的A、B、C本一样，技术水平高就可以拿到A本。

而由于大货车、大客车不容易开，像许多人连私家小车都不容易倒车入库，而大车司机要把挂车都一起倒车，技术水平确实不一般，拿高工资自然大家都心服口服。

然而，在职称的实际应用中，只要拿到了A本，即使开着小车，却仍然可以拿开货车的工资！如此，也就造成了人人想拿到A本的想法。

而且，很多和技术职称无关的事，都和职称挂上了钩。

例如，

冬天发烤火费，要和职称挂钩，职称高的，给的补贴就多；

分房的时候，职称高的面积大，层次好，价格上还优惠多；

连投票权都不一样，中级职称的只有科级干部投票权；处级干部要高级职称才有投票的资格。

……

这些附加在职称上的功能，大大强化了职称的重要性！

老师的本质是什么？

这么高深的理论问题真的不好回答，有的人说是唤醒，有的人说是蜡烛，有的人说是园丁，有的人说是灵魂工程师。

而书生愿意是路标，能在大学生迷茫的时候，为他们指一条明路，就可以了。

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应该问，挣钱那么重要吗？ 职称就是工资，能不重要？

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做为一名教师，职称是必须要提高的。否则你的名望，你的提升，你的工资都是会受到影响的。

老师为什么对职称的反响这么强烈，那是因为职称在评定中出现了偏差。

一是职称名额分配制度。每年评定职称，都是有数量限制的。这些名额到了基层，在实际操控中有时会走味。严重向管理层倾斜，使辛勤工作在一线的教师没有了机会，而不在一线的老师却大有人在。

二是评聘条件拿不稳。职称评定虽然也分了很多项，但在量化某个人的分值时却还是某些人说了算，造成了其中的不够公平，使老师有了意见。

三是有些条件老教师达不到。老教师工作几十年，成绩也不错。但评职称的论文、成果等他们是很难弄成的。缺少了这些项目，职称基本上与他们无缘了。

四是评职称的公平性。现在评职称，老是有人跑关系，走后门。这种现象的存在，让老师觉得不太满意。

五是工资差距太大。同是教同一年级同一学科的老师，成绩如果相同，甚至中职的成绩比高职的还要好，而高职的就要比中职的多一千来块钱，这样的不平等待遇，是老师对职称不满意的重要因素。

因此，我认为，学校职称要分两项，教学职称和教管职称，不要互吃指标。职称要向教育教学倾斜，不要造成教学质量高的没有教学质量差的职称高的笑话。什么职称干什么活。比如中学高级可以教小学，但应该挣小学高级的工资而不是中学高级的工资，因为你干的不是中学的活。再一个就是职称不搞终身制，连续多年教育教学搞不上去的，应该适当降低他们的任职资格。