3岁宝宝的教育（0-3岁，我们究竟该给孩子什么样的教育）

在孩子成长的过程中，0-3岁早期教育是绝大多数家长都会关心的事情。很多家长认为，如果想让孩子变得更优秀，一定要给他们灌输合理恰当的早期教育。但现实之中，当早期教育与超前教育形成碰撞时，大部分家长却选择了超前教育。
超前教育不仅不能够给孩子带来有效成长，而且如果运用不当，还会造成揠苗助长，甚至影响孩子身心健康的自然发展。
超前教育与早期教育
世界上很多职业都需要考职业证书，唯独父母这个职业不需要学习就能上岗。很多父母不了解自己的孩子，也不懂孩子成长的规律和心理特点，更加不懂孩子行为背后的原因，只是一味地觉得孩子固执、难哄、特别麻烦。
面临各种各样的早教班，如果父母不懂孩子成长的规律和心理特点，不能用独立的思维去判断怎么样的早教是有利于孩子的，再加上“望子成龙、望女成凤”的家长心态，很容易迷失在所谓的“早教班”启蒙当中。
在孩子0-3岁阶段，生活的环境和经历体验，确实会关系到大脑的发育和未来身心健康的成长。为了不让孩子“输在起跑线上”，家长们陷入了深深的“早教焦虑”之中。这些焦虑的背后，折射的则是对早教教育的过分解读，于是，“早教班”成了最简单的解决焦虑的出口。
但一些早教的方式和效果真的有那么好么？可能并不是所有的早教都尽如人意。比如，4-5个月就让孩子学靠坐，8-9月就架着孩子学习走路，而导致孩子肌肉力量发展不完善，到了能独立行走的时候平衡感差，反而容易摔跤、走不稳；在认知上，过早地让孩子识图认字，孩子不仅不会学会，反而会对绘本书籍产生强烈的排斥感。
所以，无论是孩子体能发展还是认知发展，超出孩子本身发展阶段的教育灌输都是“超前教育”，不是正确的早期教育。
超前教育的影响
俞敏洪说：“孩子的成长像一棵树，交了大量化肥可能会迅速成长，但到后期会衍生病态。”很多父母急切的想让孩子变成“神童”，对孩子的要求也越来越不着边际。殊不知，孩子的学习需要的是循序渐进，拔苗助长的超前教育，不仅会透支孩子的未来，甚至还会造成孩子成长的畸形发展。
丧失探索的新鲜感和学习兴趣
幼儿喜欢用自己的方式探索周边的世界，以积累生活和学习的经验。过早的接触知识性学习，会导致孩子在以后的学习过程中，感觉不到挑战，没有新鲜感，容易失去学习的兴趣，出现不专心听讲、做小动作等不良学习习惯。而在小学前期没有养成良好的学习习惯，到了小学高年级，我们就会看到有一波孩子出现成绩上的分水岭，超前教育的孩子反而落下了。
违背身心发展规律
不利身心发展健康
一些早教的方式，在孩子不会翻身的时候，教父母帮助孩子翻身；当孩子还不会走路的时候，就驾着婴儿的手教他们走路，这些真的是良好的“早教”吗？答案是否定的，因为这些方式不符合孩子身心发展的自然规律，无异于揠苗助长。
孩子出生以后，翻身、爬行、走路、说话等等这些里程碑，是一个自然而然的内在过程。我们并不能直接帮助孩子学会爬行，事实上爬行、学步等动作的习得全凭他自己摸索而来。如果我们在他们还没有准备好的情况下，就架起孩子来走路，孩子本身的骨骼和肌肉还没有准备好，会引起孩子身体的压力和压迫。
扼杀想象力和创造力
幼儿是通过感官和动作探索，来认识和了解世界的。早教过程中，如果脱离具体事物去学习，可能会导致孩子认知的局限，并且扼杀想象力和创造力。
例如，让2岁的幼儿看着卡片上的“苹果”认字，通过强化确实可以认出字来，但他是没有办法将“苹果”这两个字与生活中的实物苹果联系起来的。
这种“灌输式”的学习，会破坏孩子本来对环境的兴趣和好奇，而兴趣和好奇正是孩子发展想象力和创造力的决定性因素。
给孩子正确的早期教育
依照孩子的成长特点和发展规律，适龄适性地给孩子提供充分亲身体验经历，才是早期教育的核心。
贝格尔国际托育中心立足每一个孩子的实际发展阶段，以《贝氏发展学程》为蓝本，在身体动作、社会情绪、语言沟通、认知探索、生活自理等方面给予孩子适龄适性的引导，保障孩子各领域能力全面。
同时，贝格尔国际托育中心在台湾托育课程体系的基础上，创造性地融入了“国际奥尔夫音乐“和“纯美双语外教课程”，为孩子的艺术启蒙和第二语言发展奠定良好的基础。