问题学生的教育方法(立场、方法、技巧——问题学生的教育范式转型)

问题学生的教育方法

困难，如果过不去，那是难，如果过得去，那就是成长的阶梯。
要去掉完美主义的焦虑，不渴求，学会与不重要或非原则性问题共处。
问题是孩子成长过程中能否跨越过去的困难，因为困难和障碍，所以落后，因为落后，所以成为了个别。
管理是建立规则，训练才能帮助学生遵守规则。
学会把自然关怀转向专业关怀，伦理关怀，明白教育的有限。
行为背后，是孩子的需求，是缺失性需求，或者是成长性需求。
爱不是万能的，它只对缺爱的孩子才有用，对于那些被过度溺爱的孩子，是没有用的。

2016年12月14日，中国教师研修网演播室，北京教育学院校长研修学院副教授，张红老师，为我们带来了一场精彩的专家答疑。
张老师妙语连珠，娓娓道来，温柔的字里行间，渗透着人生的哲学和动情的教育原理。

张红老师是北京市优秀中小学班主任工作室指导教师，学科骨干教师，她一直从事教育基本理论，教师伦理学、班级建设与班主任专业发展相关领域的教学与研究工作。坚持“实践取向、学术追求、人文关怀”的工作理念。善于从原理和价值层面剖析中小学教育实践现象，其授课风格深入浅出，深受一线教师的欢迎和喜爱。
张红老师针对“问题学生”这个普遍存在的问题，利用教育学知识和心理学理论，对问题学生的行为进行剖析，对教师的教育心理进行解读，向老师们传达了一个理念：时代变了，孩子变了，我们的教育方法和理念也一定要变。 解决问题学生的问题，一定要有发展性的眼光，成长性的观点。
针对不同类型的问题学生，因材施教，更有效地解决孩子们的心理问题，更有效地制定教育目标；
目标不是越高越好，目标是个很科学的事情，要根据每个孩子的实际情况，制定出合理的目标；有了目标，还要让孩子获得实现目标的能力，所谓扶上马，还要送一程。
教育问题学生最重要的是真诚、爱与支持，处理问题首先要从学生的角度出发，惩罚只能抑制问题，而不能解决问题，只能让孩子不做，而并不能让孩子变得更好；
你只说了对和错，但是你并没有说怎样才能接近“对”，怎样才能避免“错”，不仅仅要在认知上让学生明白，还要教他做“对”的习能；

答疑结束前，张老师对老师们现场提出的问题进行了现场解答。
关于家校问题，张老师提出：家校关系是以孩子为中心建立的关系，小学生的家长还有控制孩子的能力；初中的家长会在价值观和成长预期上与孩子发生冲突；高中家长则会被孩子反控制。充分了解家长与孩子的关系，了解家长的成长状况，以及家长对于孩子的期待和目标。
整个答疑过程持续一个半小时，内容紧凑，通俗易懂，张老师用真实案例和专业理论，对各位老师如何有效地处理问题学生给出了方向性的指引，学员积极参与互动，并纷纷在留言区表达了自己的心声和困惑，给予了很好的评价。???
感谢张老师为我们带来的这一场精彩的专家答疑！！！

留言区
延伟红老师：
问题学生在认知上的集中表现：淘、怪、偏、坏等。张老师分析的很细致，也很精准，让我们对于常见到的这几类学生，有了一个很好的划分，对于不同的孩子施于不同的方法介入，也就是要因材施教。
赵园园老师：
这个答疑对我好重要，听了很受启发，说出了我的心声。我觉得里面说的 惩罚是约束，不是教育。还有如何看待问题是真正的问题，对我太有用了。
吴云虹老师：
张教授从专业角度讲解了问题学生的处理方法与技巧，看后收获很多，确实这类孩子更需要老师付出耐心、细心、恒心，需要教师付出精力、体力，跟其反复沟通、交流，解开他们的心结。在信息技术时代，教师的思想与时俱进，找准问题的契合点，方能达到理想效果。
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张丽娟老师：
遇到问题先不要焦虑，不要生气，要正确地看待问题，客观地评估问题。张老师讲得好！走心！！
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游丽丽老师：
立场通常决定目标，不能把问题学生当成一种PK，当成一种输赢和胜负，当成一种斗气，那就只能“狭路相逢勇者胜”，这样的误区会适得其反。
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李学忠老师：
立场、方法、技巧，只有巧用了这三点才能更加有效的管理学生。张老师讲的切合实际，学到了很多

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