【剑玲专栏】由辉煌想到的——《紫藤萝瀑布》教学反思

由辉煌想到的
——《紫藤萝瀑布》教学反思
今天又一次怀着无比激动的心情，带着孩子们跟随着宗璞，再一次领略了这一树辉煌的淡紫色。
这是一篇经典散文，精彩的教学案例数不胜数，在上课前我也是做足了准备，认真的研究了王君老师的《理性地析、深情地悟》。在认真的研读了三遍老师的课堂实录后，我深深的折服于王君老师对文本解读的能力和独特的文本切入点的挖掘。老师从宗璞的《丁香结》“美文不在辞藻，如美人不在衣饰，而在天真烂漫、舒卷自然之中，匠心存矣。”中的“匠心”切入文本。通过对匠心一:精致简洁的首尾呼应；匠心二:浑然天成的“人”“物”穿插；匠心三:痕迹不露的时空穿越；匠心四:由“实”向“虚”的自然升华；匠心五:整体到局部的有序开展；匠心六:巧夺天工的比喻拟人；匠心七:雅致新奇的文言气质的分析，觉得这个教学设计已经无懈可击了。宗璞有匠心，把一篇《紫藤萝瀑布》写得典雅唯美；老师有匠心，把一堂《紫藤萝瀑布》上得直入人心。老师的匠心与宗璞的匠心相映成趣，宛若知己。他山之石能攻玉，所以我又一次满怀信心，大步踏上讲台，但是这一次我的课堂完全超出了我的控制范围。
完美的开场之后，匠心还未被引出，我的课堂就因为一个男生的质疑差点终止，“老师，我觉得她写得一点也不好，淡紫色怎么可以用‘辉煌’来形容呢？”全班同学都应和着。站在讲台上的我，如同脚下长了根一般，定在那里一动不动，脑海里有个声音“扁他！”不过就在此刻我的理智战胜了愤怒的情绪，我顺势借转过身在黑板上一笔一划写下“辉煌”二字的时间，我冷静的告诉自己“不是一直想要提高自己的课堂驾驭能力吗？何不借此机会尝试一番？”深呼吸，调整节奏，正装微笑，转过身来大声说道:“好！我们今天就从‘辉煌’二字开始！”
首先带着孩子们一起查字典，弄明白了“辉煌”为何意。（辉煌:光彩夺目:金碧辉煌。喻，极其优良，出色：---的成绩。）也有效的疏导了此“煌”非“黄”，此“辉煌”有着灿烂，炫丽，显得更加的美好、光亮的意思。
然后解文题将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝的气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁盛，也隐含了生命的绵延长远。那么，我们顺势找出了“”眼前的辉煌”。
“眼前的辉煌”是为了突出了藤萝的茂盛，也要彰显出作者此时高涨的情绪，那淡紫色的“辉煌”从何而来？“花瀑、花穗、花朵”，完美的比喻与拟人，合理的整体与局部，一切又回到了课堂的本质，心中一阵窃喜。
有了眼前的“辉煌”，那么学生必定会问‘辉煌的背后’是什么？”。果然，课堂的节奏渐渐回归到了我的预设范围，我灵机一动把“记忆中的紫藤萝”引导到了“辉煌的背后”，那“稀落”、“伶仃”的紫藤萝也就跃然纸上了。此刻“手足情、生死谜”也完美登场。
慢慢的也感受到了来自辉煌的力量：“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”而这份“辉煌”的淡紫色也在缓缓流入我们的心底，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”作者此刻的“有的只是精神的宁静和生的喜悦”也得到很好的诠释。
“同学们，无论你们将来遇到了什么，请告诉自己生命的长河是无止境的。也请告诉自己---我要开花！我要开花！好，下课。”
此刻，下课铃声响起。虽然这节课有很多的不足和遗憾，还有很多的知识未来得及探讨，但是我为自己由“辉煌”想到“眼前的辉煌”、“辉煌的背后”、“来自辉煌的力量”的即兴教学设计点赞。
正如陶行知先生说的：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。亲爱的自己，带着这份欣喜快乐的工作，幸福的生活吧，加油！

作者简介： 王剑玲，一个才疏学浅，但心中怀有诗和远方、坚定不移的热爱着生活的初中语文教师。默默耕耘，静等花开！
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