学科作文助你得奖名师专栏诺贝尔奖得主最强的竟然是学科写作能力『钟传祎』

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诺贝尔奖得主最强的竟然是学科写作能力
『 钟传祎』
我们知道诺贝尔奖，是以瑞典著名的化学家、硝化甘油炸药的发明人诺贝尔创立的，最初分设物理、化学、生理学或医学、文学、和平等五个奖项，1969年增设了诺贝尔经济学奖，总共六个奖项。截止至2018年，诺贝尔奖共授予了904位个人和24个团体，这其中4位个人以及1个团体（联合国难民署）曾两次获得诺贝尔奖、1个团体（红十字会）曾三次获得诺贝尔奖，故总计908次授予个人、27次授予团体。单以物理、化学、生理学和医学奖获得者来说，共有700多人，这些顶尖的科学家，他们之所以获得诺贝尔奖，到底有哪些特别突出的能力呢？自诺贝尔奖颁发到现在已经过去了100多年，这100年来，出现了很多顶尖的科学家，他们在各自的领域都是绝对的权威，但能够获得诺贝尔奖，能够站在科学的最高光处，仍然只是很少的一部分人，这一部分获奖的科学家，和没有获奖却仍然享有至高威望的科学家，他们到底区别在哪？运气、科研能力、创新能力、思维能力、批判力等，或者其他的什么能力？按常规思考，用常识判断，我们先手想到的肯定是科研能力，科学家当然首先考虑的就是科研能力，创新能力，当事实的真相是：诺贝尔奖得主最强的能力竟然不是什么创新能力、批判性思维能力，而是写作力！这难道说诺贝尔文学奖，这有点反常识，但事实还真是如此。美国研究机构把美国获得诺贝尔奖的科学家、美国国家科学院院士跟一般的科学家进行比较研究，发现：有影响力的权威科学家和普通的科学家，他们的差别不是智商，不是学历，不是性别，不是科学素养、不是行动力，不是专注力，不是思考力，根本差别在于写作。统计结果显示：获得诺奖的科学家，其写作能力比非诺奖科学家强上20倍！对，20倍。这个结果出乎大家的意料，但仔细想想，又符合常识，为什么写作能力会决定一个人得诺贝尔奖啊？作为一个科学家，都已经站在了科学的前沿，都具备了良好的科学素养，扎实的专业知识，超强的科研能力，优秀的批判思维力，这也是作为一个科学家的基本素质，在同等优秀的情况下，如何脱颖而出，跑在别人前面，做出卓越贡献，这就需要语言，需要沟通，需要表达，需要写作。人在说话，话在说人。离开语言，离开表达交流，你的思想无法被人理解，你的研究无法形成成果。尤其是现在，每一项研究都需要团队的合作，到底研究什么，需要达到什么目标，采用什么样的行动，使用什么方法，会遇到什么问题，如何探索新的解决策略，对实验中出现的新现象、新情况如何解释等等，每一项都要借助语言，需要团队的每一个人清楚明白地表达研究探索过程中的思考，相互之间借助语言进行碰撞，达成共识，以便进一步推动研究深入开展。如果团队的人，不会表达，不善于清楚明白地传递信息，团队的合作就会出现问题，实验就难以朝着理想的状态获得满意的结果，自然也就和诺贝尔奖失之交臂，如此想来，诺贝尔奖得主优于普通科学家的地方确实为写作力。为什么写作会如此重要呢？
写作的基本意义有：1.写成。指作诗文、绘画等。清叶廷琯《鸥陂渔话·吴秋鹤潭友图诗》：“ 竹虚酒酣，泼墨为我写作《洗石图》。”2.书法和文章。《醒世恒言·吴衙内邻舟赴约》：“﹝秀娥﹞女工针指，百伶百俐，不教自能。兼之幼时，贺司户曾延师教过读书识字，写作俱高。”3.写文章；创作。徐迟 《徐迟自传》：“这期间，写作并出版了诗和散文集《最强音》、《美文集》等。”（写作基本意义见《汉典》关于“写作”的解释）这个基本意义涉及写作的三个层次：狭义的写作、亚写作、广义写作。（马正平关于写作的分类。见马正平：《高等写作学引论》（第二版）中国人民大学出版社2011.3 p77）狭义的写作指写文章。即表达一定意思和功能的书面作品，包括小说、戏剧、散文、诗歌、辞赋等，还包括一切人类活动、社会职业和日常生活交际中使用的“表达信息和功能目的的书面言语制成品”。甚至包括：非篇章的写作，如对人或物的命名行为、标语口号的撰写等。亚写作指编辑写作和翻译写作，都是和语言文字打交道，都制作生成文字作品。也是一种写作行为，虽然不直接产生思想或者信息。但参与思想或信息的产生过程，也具有写作的特点，所以定义为：亚写作。广义的写作包括人类艺术的创作活动和创作行为，包括音乐写作、绘画创作、电影创作、舞蹈创作、科学写作等。（马正平：《高等写作学引论》（第二版）中国人民大学出版社2011.3p77-79）我们今天所谈的写作是广义的写作，区别于作家的创作，其内涵为：用文字表达思想或信息。加拿大教育专家范梅南在《生活体验研究》中指出：写作即思考和行动的调和。写作能让我们清楚地感受到理解和体验、反思和行为之间的差异和联系。有意识的写作使教师有了以教学为生活体验的特征。写作即方法。“写作是将思维成果跃然纸上。写作是将内在的东西外在化，它使我们离开自己直接面对的世界。如果我们审视纸张，审视我们所写的东西，我们客观化的思维也在审视着我们，于是，写作就建立起某种思考的认识状态，这种状态通常是社会科学理论所具有的特征。”龙应台在台湾大学法学院的一次演讲中，用一句德文来描述“写作”——“使不被看见的东西被看见”。“在我自己的体认中，这就是文学跟艺术的最重要、最实质、最核心的一个作用。” 作家叶开在《写作课》中引用了龙应台的这一说法，并且进一步引申：“‘写作’的核心要义之一，是彰显暧昧不明的事物。写作如同一束光，照到不被看见的事物上。”写作，使不被看见的东西被看见。文学家的写作，是把看不见情绪、思想、记忆写出来，让它们看得见，可触摸，可感受。根据范梅南的研究和作家的阐述，我们知道：科学家的写作是把看不见的逻辑、推理、方法、规律写出来，让它们看得见，可复制，可传播，可沟通，可讨论。如果科学家的写作能力欠缺，他的科学发现不能清晰表达出来，就无法被团队成员知晓、理解，当然也无法进行团队协作。正是基于这一思考，美国国家写作委员会在2003年4月，向国会递交了一份报告书《被忽略的R──我们需要写作革命》，报告书指出，美国在二十年前启动的教育改革，只进行了一半。在教育改革的过程中，如何让上学很有趣、学习很有效、学生都能有自信又能自动学习？决策者与教育界人士都忽略了一个很重要的因素，那就是写作。如果学生要能自我学习、自我发展知识，就必须有能力将一堆琐碎数据、数据消化重组，并透过语言的表达来跟别人沟通。简而言之，学生要能学习，必须会写作。美国教育部教育统计中心的报告指出：有效的写作技巧在人生中的每个阶段都很重要，从早期的教育到未来的就业。不论是在学校或企业，学生都要能以清晰、简洁的方式，传达复杂的概念和信息。美国国家写作委员会和美国教育部教育统计中心的报告都特别强调写作的重要性，都把写作作为新一轮教育改革的突破口，这一进一步印证了写作的确可以帮助科学家获得诺贝尔奖，写作的确在科学家攀登科学的顶峰中，具有不可替代的价值。为了进一步说明这个问题，我们来看一个例子。美国物理学家约翰·巴丁，是唯一的一个两次获得诺贝尔物理奖的科学家，他的两次获奖都是与其他科学家合作的结晶。第一次，贝尔实验室雇用巴丁研究晶体管，巴丁在固体量子理论上有扎实的基础，善于用理论结构解释和协调实验数据及其现象。1945年肖克莱设计了晶体管和有关电路，布拉顿等进行的实验却未发现预期的电流调制作用，1946年巴丁提出了表面效应理论，克服了这个困难。1947年巴丁和布拉顿合作导致了第一个晶体管点接触晶体管的发明。肖克莱、巴丁和布拉顿3位科学家由于在晶体管的发现过程中在理论和实验方面发挥的不同作用，共同分享了1956年的诺贝尔物理学奖。
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