提高课堂教学的有效性心得体会(建立良好的师生关系的方法)

如何提高小学数学课堂教学的实效性心得体会？

要提高小学数学课堂实效性，教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。

要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。

如何建立良好的师生关系？

1、了解和研究学生。包括了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。

2、树立正确的学生观。教师必须树立正确的学生观，承认学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体，是发展中的人，才能在与学生的交往中，平等对待学生，热爱所有学生，尊重学生的人格和自尊心，维护学生的合法权益，保证教育任务的顺利完成。

3、加强自身修养。教师的素质是影响师生关系的核心因素，提高教师自身修养是建立良好师生关系的基础。

4、发扬教育民主。以平等的态度对待学生，不能以“权威”自居。要鼓励学生质疑，发表不同意见，尊重学生的看法，保护学生的积极性，保证学生具有安全感，营造民主氛围。

5、主动与学生沟通，善于人际沟通艺术。教师要经常与学生保持沟通和交往，同时还要掌握与学生交往的策略和技巧。

6、要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身问题；敢于做自我评判，对学生的错误进行耐心的说服教育，或必要的的等解释，要等与学生心理交换，理解学生，帮助学生解决困难，满足学生的正当要求，启发学生自省改错。

如何提高课堂教学的有效性

提前充分准备，做到胸有成竹。研究课程标准，认清当前任务。认真研读教材，把握知识深度广度。增强与学生交流，了解学生发展水平。严格落实各个环节，打造精品教学过程。打造精品教学设计，创设问题情境。创造激励性教学情境，引导学生积极参与。落实面向全体原则，优差兼顾面向体。要做到优差兼顾，最佳途径就是实施分层教学。面向全体，充分利用教学资源。

如何提高小学语文课堂教学有效性

1、教师应该顺应新课改的目标，有效引导课堂教学。教师在进行实际课堂教学过程中，进一步深化认识新课改的教学目标以及教材内容，设计合理有效的教学方案，在备课阶段根据新课改目标来设计教学计划。

2、促进师生之间的互动，构建师生之间的融洽关系，培养学生学习兴趣。教师要积极引导学生参与到课堂教学活动中，构建有效的课堂教学活动。在实际教学中，小学语文教师应该通过多元化的角度来激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，积极构建融洽的师生关系。

3、构建以学生为课堂主体的环境，锻炼学生的合作能力。

如何提高语文课堂教学的有效性

提高语文课堂教学有效性的方法：

1、教师需要钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素；

2、教师在阅读各种教学参考书的同时，学会把文章的结构分析在教本上作好标注。这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环；

2、教师应该放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指在教学过程中，要尽量这学生提供自主

怎样提高课堂教学的有效性？

• 怎样提高课堂教学的有效性？
• 关键在于把握好“六化”，即兴趣化、最优化、生活化、主体化、科学化、创新化。1寻找“兴奋点”，促学生学习兴趣化2抓住“情感点”，实现教学目标最优化3寻找“结合点”，体碃矗百匪知睹版色保姬现教学内容生活化4重视“生命点”，发挥学生主体化5发现“闪光点”，凸显教学方法科学化6立足“知识点”，促学习能力创新化

如何提高小学数学课堂教学的有效性

• 一、尊重学生，创设和谐、民主、平等的课堂气氛二、创设问题情境是迹讥管客攮九归循害末《数学课程标准》中的一个新亮点三、课堂提问的有效性四、发掘教材的智力因素，是有效教学的重点

如何提高课堂教学中小组合作学习的有效性

• ：学生的学习不是个体的行为，而是学生相互交流的结果。小组合作学习体现了教学活动中多种因素的多边互助，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用，真正体现了以学生发展为本，全面提高学生素质的较好方式。但现行合作学习中存在着诸多弊端：合作过急教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，学习场面看似“热热闹闹”，但收效甚微甚至无效。合作过短合作学习开始，学生进入角色后，教师为急于完成预设教案的进程，在学生意犹未尽时就终止合作。合作时间不够，制约了合作学习的深入展开，使合作成了“中看不中用”的花架子。合作过滥有些教师在一堂四十分钟的课堂上，组织多次讨论，时间长达二十多分钟。课堂上合作次数过多，且不论合作的必要性和有效性如何，单从合作学习所占课堂教学的比率看，可以想象：课堂教学被大量的讨论“侵占”，削弱了师生间信息的交流与反馈，很难使教学目标在规定时间内达成。合作过简有些教师仅为合作而“合作”，即使学生单独就能解决的问题，也通统让学生合作，这样不仅影响课堂教学效率，而且容易造成学生学习怠性，对合作学习丧失积极性。合作技能弱小组合作时，组内缺乏必要的合作能力——无组织无纪律，学习上的强者各自抢着说，而弱者却成了旁观者，有的更是“隔岸观火”——趁机做小动作。长此以往，学生将会逐渐丧失独立思考、自主探索的能力，削弱对课堂教学的学习积极性，严重的还可能出现从原来的教师“满堂灌”改为现在的学生灌学生的“满堂灌”，完全背离了“以学生的发展为本”的教学理念。虽然现行合作学习中存在着诸多弊端，但这些是由于教师认识上的偏差、在课堂教学中组织、操作错误所造成的，只要教师科学合理地组织合作学习，依然能体现合作学习的独有优势的。那么如何科学地实施合作学习呢？一、合理搭配小组合作的成员1、合作学习的小组成员在尊重自愿的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性别等进行综合评价，组建好的合作小组应力求小组间力量均衡，无明显差异，这样更能体现小组间竞争的公平、公正，提高学生参与合作的积极性。2、小组成员要合理分工：小组内谁是小组长（主要负责讨论过程中的组织和裁决），谁负责记录、汇报等，使小组内成员能各司其职，避免 “吃大锅饭”，达到组内同学间的优势互补。组内同学担任的角色不一定固定不变，分工可以根据教学的实际需要进行变换，使每个同学都能担当不同的角色，以增强学生的责任感，从而使每个学生都能学会合作。二、课堂教学中组织合作学习的策略1、培养合作学习的习惯。（1）学会倾听在小组合作学习中，培养学生认真听取他人的意见的习惯十分重要。教师要使学生懂得倾听别人发言不仅是对他人学习成果的尊重，还可以从他人的发言中，集思广益，辨析谬误，发现不同的思考方法、解题思路，从中学习别人的好方法。（2）学会发言小组合作学习的目的就是使每一位学生充分参与到学习中来，教师要培养学生认真思考，大胆发言，做到敢想、敢做、敢说。让学生把在探索过程中的发现与遇到的困难在小组中交流，这样才能更好地发挥小组学习的团队优势。（3）学会合作小组合作学习时，由小组长负责讨论过程中的组织，其他同学负责如记录、汇报等工作。在合作过程中，小组成员要互相协作，共同配合，尤其是操作性学习，更是要求人人参与，齐心协力。2、把握合作学习的时机。（1）独立操作有困难时数学学习中有很多规律需要学生通过操作才能发现，这时仅凭个人是不够的，须挖掘集体智慧，才能集思广益，达成目标。如“圆周率的认识”，……余下全文

怎样提高初中音乐课堂教学有效性

• 一、致力提高学生音乐学习兴趣。 二、粻籂纲饺蕺祭告熄梗陇致力优化音乐课堂教学环节。 三、致力丰富音乐教学素材内容。 四、致力改革音乐学习评价模式。 五、致力拓展音乐课堂教学空间。 综上所述，在初中音乐教学中，教师要致力于教学研究

如何提高幼教课堂教学有效性

• 一、选择好教材 　　由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，因此，教师对教材的选择有充分的自主权。而教材的好坏是保证集体教学活动有效性的前提。一套好的教材，首先应该考虑它的科学性，给幼儿的信息是否正确，是否科学：其次要考虑它是否具有教育意义，能让幼儿懂得什么道理，培养幼儿什么品质；第三，要考虑幼儿的年龄特点和原有基础，即选用的教材是否能被幼儿接受，跟幼儿的年龄特点有多大差异：第四，要考虑幼儿的兴趣需要，关注选用的教材能不能吸引幼儿，让幼儿有兴趣地学。教材的选用只有考虑了本身的科学性、教育性、幼儿的年龄特点以及兴趣点，才会激发幼儿的求知欲望，才会集中幼儿的注意力。因此，选择好的教材是确保幼儿园集体教学活动有效性的前提。 二、制订适切的目标 　　选择了一套好的教材后，教师便要结合教材内容制订适切的教学目标。适切的教学目标是实现集体教学活动有效性的基础。在制订目标时，教师要考虑目标的全面性、适切性和操作性。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等维度。适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，既联系幼儿的已有经验又得具有一定的挑战性。操作性则是指活动目标要具体明确，突出对幼儿创新精神和实践能力的培养。 　　在目标的表述上，教师应以幼儿的角度出发，使用“体验”“感受”“喜欢”“探索”等词汇。如“手印螃蟹”的活动目标是体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试运用画的方式来表现螃蟹的不同动态；使幼儿乐意介绍自己的作品，能独立创编有趣的故事情节。这样的目标具体明确，操作性强，表述清楚。而有的目标就显得比较空洞，如“发展幼儿的观察力、想象力”“提高感受力、表现力”等，这些可能是教学的中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。 三、合理设计教学环节 　　一个有效的集体教学活动，除了选材好、目标适切之外，教学环节的合理设计是关键。对此，我认为教学过程中教师要注意“激发兴趣、引发问题、唤醒守望、注重体验、尊重差异、关注全体”这六个环节。 　　首先，要集中幼儿的注意力，采取灵活多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。如形象生动的手偶、色彩鲜艳的教具、多媒体课件等。根据幼儿注意力的特征，把最重要的内容安排在上课后5分钟～15分钟这个时段；其次，要根据幼儿思维的特点，使教花穿羔费薏渡割杀公辑学的内容由易到难、具体形象、生动有趣；再次，根据幼儿学习的特点，调动幼儿的多种感官，创设环境、提供材料让幼儿亲身参与，亲自体验：还要根据幼儿身心发展的特点，动静交替，又要考虑幼儿个性发展的特点，安排有层次性、挑战性的内容，既尊重差异，又关注全体。尽可能地让每个幼儿都能在活动中获得成功感，得到心灵上、情感上的震撼。 四、设计恰当的问题 　　在幼儿园集体教学活动的过程中，教师的提问非常重要。一个好的问题能够有效地激发幼儿的学习兴趣，能够引起幼儿的思考和探索。那么，到底怎样设计问题呢? 　　首先，教师要考虑问题与活动主题的联系性。如“我要上小学”活动中，教师提问“幼儿园与小学到底有什么不一样?”幼儿对此能紧扣主题展开讨论，列举了许多方面的差异，对小学生活有了一定的了解。直截了当的问题，能引导幼儿迅速进入活动的主题，节约达到教学目的的时间。 　　其次，教师要考虑问题的适宜性，即幼儿能否回答这些问题，是否适合回答这些问题。对幼儿的提问，要从幼儿已有的亲身体验出发，使幼儿在对问题的思考时，能结合自己的经验来表达自己的感受和认知。

如何提高幼儿园课堂教学的有效性

• 1、课前反思，积极备课要做到教学的有效性，教师还要做好课前反思，即 备课的过程多从学生的角度思考：怎样设计教案更能 发学生的兴趣，更容易被学生接受？活动过程中学生 能会出现几种状况？教师怎样应对学生的表现？做到 中有学生，心中有教案。2、重视选材，关注兴趣一个活动能否获得成功，很大程度上取决于教师的 材。幼儿园教学首先要考虑学生对活动是否感兴趣，如 教师选择的教材是符合幼儿的年龄特征的并且是幼儿 兴趣的，那么幼儿学起来就比较轻松，学的过程中能领 教师的教学意图，积极配合教师完成教学。接着考虑 动所蕴含的价值，即有助于幼儿理解知识、掌握方法 发展能力，为促进幼儿的发展服务。另外，操作材料的 择，还要考虑简便有效，尽可能就地取材，一物多用， 一个活动解决一个问题来确定学习材料。最后活动的 展要以游戏为主要形式，在游戏中引导学生学习。3、关注教学中的提问提问是集体教学活动的核心。集体教学活动中，教师 提问目的是为了促进幼儿积极思考，但作为教师应该思 的是自己所提出的问题是否能激发幼儿的思考？在多大 度上激发了幼儿的思考？就像日本著名教育家斋滕喜博 认为：提问是“教学的生命”，不合理的提问会抑制幼儿 维的积极性和创造性，降低教学的有效性。平时的教学实践中，不少教师简单地认为集体教学 动中的提问越多，越能够启发幼儿，不提问或少提问 是灌输，就是注入式教学。但是仔细地进行琢磨、思 ，就会发现有许多所谓的问题其实不是真正意义上的 问题”。如“是不是”“对不对”“好不好”之类问 ，幼儿无须思考就能够直接回答出来，简单的集体应 ，形成幼儿思维的虚假活动。因此，教师在备课中，不仅要备内容、备问题，要备幼儿。对于不同年龄的幼儿，提出不同的要求， 幼儿的实际情况出发。如：小班的提问应具体明确， 问题一个个地问，不可以提几个连续性的问题；大班 不能提出简单的问题，要提一些具有一点难度、概括 的、多样性的问题；中班则适中即可。当然，在同一 龄段中，不同层次的幼儿也应设计难易不同层次的问 。难度、灵活性较大的，要求幼儿重新组合所获得信 、所创造答案的问题，要问能力强的幼儿，他们经过 思考回答，有助于启发全体幼儿思维；中等能力的幼 儿，可提一些基础性、综合性的问题，吸引幼儿的注意 力，调动他们的积极性；对于能力相对弱的幼儿，要适 当设计一些难度不大、只要经过认真思考就能回答出的 问题，帮助他们恢复自信，提高学习兴趣。 4教师要掌握好语言技巧语言是师生信息沟通的重要手段，是联系师生情感 的重要纽带。对于幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准 确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”， 才可能吸引幼儿。多年的教学实践表明，用儿童化语言上 课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。因此，幼儿教师 在教学中应该注意精心设计自己的教学用语。 作为幼儿教师，首先应具备的便是用甜美的语调 给幼儿上课。幼儿有一种本能心态，即期望得到教师的 “爱抚”。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼 儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回应教 师，教学自然收不到好的效果。所以，教师在教学中要 有慈母般温柔的表情、声调，就能有窢弧促旧讵搅存些担氓效地激发幼儿的内 心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。教师 要焕发童心，进入角色，用亲切、自然的表情和语言让 幼儿感受天真烂漫之情；语调上要注意舒缓有致，语气 上要注意柔和；巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变 调，做到抑扬顿挫，以求达到娓娓动听的效果；选用拟 人、比喻、夸张等手法，施展绘声绘色的描述技巧，来 刺激幼儿，激发起他们对新事物……余下全文

如何利用微课提高课堂教学的有效性

• 微课在小学语文课堂中的优势 　　 1.集成了多媒体教学的优势 　　 微课在课堂中呈现出来的核心内容为微视频。微视频的拍摄和制作又是以多媒体技术为基础的现代教育技术为主要手段。所以，多媒体教学的形象生动、直观互动的特点，以及多种媒体集成性和多样性的优势，都可以通过微视频体现出来，从而实现知识的有效传递，达到提高课堂教学质量的目的。 　　 2.符合小学生的学习特点 　　 笔者在实际的语文教学活动中发现，大多学生持续保持集中注意力的时间不会超过20分钟。“注意力集中时间短”是小学生较为突出的学习特点，这是由他们的年龄阶段和心理发展阶段决定的，因此，小学生在认知过程中更侧重于形象认知。而微课在教学内容和教学形式方面都具有独特的优越性，其5-8分钟时间长度的核心内容对小学生具有极大的适应性。　　 3.产生“更加聚焦的学习体验” 　　 虽然，微视频的时间只有5-8分钟，时间比较仓促，但这种方式袱窢递喝郛估店台锭郡砍去了冗长的前奏后奏，仅仅保留课堂重点和难点，虽然孩子们每次只接受少量的新知识，但是，他们对呈现内容的关注度和理解力会增强，从而对所涉及的课程内容留下深刻的印象。由于微视频具备简单而明确的目的性和针对性，这在一定程度上更能提高语文课堂教学的有效性。 　　 4.借助微格优势，优化内容提高效果 　　 微课体系中的微反思可以让授课者以受众的身份感受和体验自己的微视频的组织和教学情况，类似微格教学过程中的评价反馈阶段：通过回放自己授课过程的录像，进行自我分析和评议，找出不足之处进行调整或修改。授课者可以在微视频的播放过程中观察学生的反应，哪些环节是能够引起他们强烈兴趣的，哪些是孩子们容易走神的地方。如此进行总结和更新，势必会优化教学内容，最终提高教学效果。