家庭教育，学校教育，社会教育到底出了什么问题？（你认为我国的家庭教育存在哪些问题）

网友提问：

你认为目前家庭教育、学校教育和社会教育哪方面问题最严重？

优质回答：

社会教育最严重。在学习型社会的教育需求与构建终身教育体系影响下，青少年社会教育已经成为当前我国教育发展的热潮，人们开始认识到社会教育是一项利国利民的战略举措，是时代发展的必然要求。但是受传统应试教育观念的影响，社会教育一直处于边缘化的境地，如何走出边缘化的藩篱，急需深入研究当前青少年社会教育存在的问题，并进行及时的治理，以顺应时代发展对教育的需求。

一存在的问题

1、社会教育意识淡薄

社会教育意识的淡薄，与家庭教育和学校教育密切相关，家庭教育和学校教育对学生的“禁锢”是导致社会教育参与度低的重要原因。2012年共青团广东省委成立全国青少年社会教育的研究课题，调查结果表明：青少年参与和使用社会教育载体参与度较低，其中，少年宫、科技馆、博物馆、美术馆和纪念馆“一次没有去过”的比例高达50%以上，有的甚至超过60%，这充分反映了青少年社会教育载体资源的利用率较低，从调研数据中青少年参与社会活动的时间看，青少年每周用于课外活动的时间不超过10小时的占74.9%。充分说明青少年课外活动时间较少，从参与课外活动的时间和对青少年社会载体的利用频率看，青少年社会教育形势不容乐观，需要得到相关部门的高度重视。家长社会教育意识的淡薄，导致了青少年社会教育载体使用频率较低，家长要改变教育观念，树立全面发展的家庭教育目的观，家庭教育应该从封闭的静态教育系统转向开放的动态的教育系统；学校教育以应试教育为主，学生学业负担沉重，无效顾及社会教育，学校教育要改变传统的“以学业为唯一”的单一评价体系，转向倡导多元评价，综合素质评价，将其开展社会教育活动的情况纳入学校教育评价指标体系之中并赋予一定的权重，重视学生综合素质的培养。此外，还需要进一步加强宣传青少年社会教育对青少年全面发展的重要意义，形成全社会支持青少年社会教育的舆论氛围。

2、社会教育队伍缺乏

青少年社会教育是社会工作和教育学的交叉学科，具有特殊性，急需大量的专业知识和专业技能的专业人才，为此，建立一种规模适当具有专业水准的社会教育工作者队伍，是当前我国青少年社会教育发展的关键因素，通过调研发现，当前全国青少年社会工作者队伍存在很多问题，主要表现为：第一，队伍总量不足，城市与郊区的社会教育反差大，尤其是县级以下的基础地区，社会教育工作者存在严重的不稳定现象，现行更多是社会工作者与社会志愿者兼职从事青少年社会教育的占较大比重，在专业性方面还存在一定的欠缺，很少有年轻教师把青少年社会教育作为专职工作。第二，分布不均衡。区域和城乡之间青少年社会教育工作队伍分布非常不均衡，主要集中在大中城市，小城市教师队伍相对薄弱，农村青少年基本上谈不上接受社会教育服务。第三，培养机制不完善。社会教育的职业技能培训和职业资格培训还没有建立，全国青少年社会教育教师专业职务评聘办法还没有制定，青少年社会教育培养机制处于无序的状态，人才匮乏，大量缺乏身兼理论与实务的融通者，缺乏完整的青少年社会教育的培养体系。

3、社会管理机制紊乱

青少年开社会教育队伍来源较为复杂，政出多门，社会管理机构和组织机构较为混乱，缺乏专门负责青少年社会教育的行政部门，教育系统、共青团系统、文化系统、司法系统都各有自己的青少年社会教育资源，与青少年社会教育密切相关的社会工作、志愿者服务、社区教育和青少年活动基地等行业与领域，都属于不同的社会组织，缺乏统一的考核标准、评估体系和认同机制，容易导致了青少年社会教育工作的专业认同危机和资源的浪费，不利于统筹管理。再加上全国青少年社会教育社会组织良莠不齐，社会教育载体不完善，区域发展不均衡，服务意识不规范与服务能力不足，政府管理的缺位，导致行业缺乏部门监管和有效治理，导致青少年社会教育投诉现象较多，严重影响了青少年社会教育的成效，为此，要加强社会管理机制的力度，加强对青少年社会教育组织的统筹和治理力度。

二、治理策略

加快青少年社会教育的立法进程，治理乱象

法律法规是顺利开展青少年社会教育的重要保障，世界范围内的青少年社会教育法律较高的国家都形成了健全的社会教育法律法规，日本政府在1949年颁布了《社会教育法》在1950年颁布了《图书馆法》，在1951年颁布了《博物馆法》等一系列与社会教育相关的法律，韩国，在1982年颁布了《社会教育法》明确了社会教育的任务，肯定了社会教育的地位，保障了韩国社会教育的发展。虽然青少年社会教育虽然历史较久，但是国内关于教育的法律如《教育法》、《义务教育法》、《职业教育法》涉及的都是学校教育，尚缺乏相应的青少年社会教育方面的法律法规，社会教育被边缘化，为此，我国青少年社会教育有必要加快法制进程和提高立法层次，启动《社会教育法》的立法工作，确立社会教育合理的社会地位，通过立法来规范青少年社会教育，建立青少年社会教育法律体系，充分发挥社会教育和服务功能，服务和保障广大青少年群体的权益。在此基础上，政府部门还应该在教育行政部门设立专门的“社会教育处”等主管机构，建立监督考核评价机制，规范青少年社会组织行为，对全国范围内的青少年社会教育进行统筹、规划与治理，尽快改变青少年社会工作政出多门、责任不实、协调不力、组织混乱、良莠不齐等各种乱象。

树立大的教育观，构建青少年社会教育体系

青少年的教育，它不仅仅是教育行政管理部门和各类学校的责任和使命，更是整个社会的责任与使命。大教育观认为，教育是一个开放、多元、综合的大系统，是社会各方面对人的思想、情感、品质、智力、能力和体力等综合素质形成的有意义的教育影响。在新的时代背景下全社会应该摒弃传统的狭隘功利的学校教育和家庭教育观，在全社会营造一种“大教育观”，社会教育不是一个独立的教育体系，而是和学校教育、家庭教育紧密相连的，对于青少年的身心全面发展具有不可替代的作用，对学生的影响更为深远，不应该把青少年的社会教育独立或者隔离开来，应该以青少年的健康发展为目的，把学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合起来，相互补充，相互促进，做到“协同共育”，形成教育合力，充分发挥社会教育的有效功能，深入挖掘社区资源、街道资源，整合人力资源，使青少年社会教育资源成为学校教育和家庭教育的重要内容，充分发挥社会组织以及民间社会团体的作用，加强学校教育、家庭教育与社会教育机构的联系，使优质的社会资源可以依托学校教育和家庭教育，形成教育合力，此外，还应该自觉地把青少年社会教育工作放到国家教育事业整体格局中去谋划，在全社会形成一种大的教育观，使得青少年社会教育科学化、理论化，从而构建具有中国特色的青少年社会教育系统。

坚持多元化发展，引导多元主体参与的格局

青少年社会教育应该坚持多样化发展方向，坚持多元文化共生，引导政府、学校和社会介入青少年社会教育工作，形成“政府主导、学校主体和社会介入”多元主体参与的新格局。政府的主导是关键，一方面可以推动青少年社会教育方面的立法工作，加大对青少年社会教育提供必要的制度保障，在时间、经费等方面为学生利用这些场所创造条件，对各种紊乱的社会组织机构进行有效的治理。学校主体，学生是青少年社会教育的主体，学校教育要坚持全人发展理念，改变传统的应试教育思维，积极主动整合教育资源参与到社会教育中去，促进学生的综合素质与全面发展。社会组织作为第三部门，在人才、资金、信息和体制方面都有一定的优势，充分调动社会组织参与青少年社会教育的积极性，发挥社会组织的积极作用，充分利用“社会力量”参与青少年社会教育，使得青少年社会教育成为社会支持、全民参与式的普及性教育。在青少年社会教育的实践过程中，要聘请青少年社会教育领域的专家学者给予指导，加大社会教育专职教师的培养，推动社会工作者与志愿者的介入，形成“专家参与引领”、“专职教师主导”和“社会工作与志愿者有效介入”的多元新格局，实现对青少年社会教育工作的善治。

发挥和完善青少年社会教育载体的教育功能

首先要丰富青少年社会教育产品，丰富青少年社会教育载体，传统的青少年社会教育载体主要包括博物馆、科技馆、体育馆、美术馆、纪念馆、图书馆、展览馆、少年宫等，更多是静态的参观和阅览，难以激发青少年的兴趣，为此，可以通过“主题活动”的形式，将单一的参观浏览改造为动态性的综合社会教育基地，以满足各地青少年的多元需求。其次，要挖掘载体的教育功能，要着眼于教育，增强青少年社会教育载体的教育意蕴，而仅仅培养孩子的娱乐性，通过不同的教育载体培养学生优秀的中华传统文化和传统精神，提高文化修养，陶冶情操。最后，要发挥青少年社会教育的品牌意识，青少年社会教育载体同样也可以打造教育品牌，可以通过互联网、新媒体等新型科技，整合教育资源，拓展教育主题，通过设计各种喜闻乐见的活动项目，打造青少年社会教育活动品牌。总之青少年社会教育载体需要发挥人的主观能动性和人的创造性，挖掘社会教育载体的教育功能与教育价值，丰富青少年社会教育产品，让更多的青少年能够通过不同的教育载体获得不同的体验和感受，形成正确的世界观、人生观与价值观。

其他网友回答

我是一名家庭教育顾问，喜欢关于问题有不同的想法。

其实说起学校教育、家庭教育、社会教育，走到一定程度，必然三者相辅相成，不能说谁比谁重要。

就目前的情况而言，说最严重，还不至于，不过谈下急需补充的，倒是一个不错的角度。

先说社会教育，目前为止，真正社会教育还未走入大众眼里，所以它的功能性、目的性等还无从谈起。

学校教育，历来被诟病已久，对其负面的评价，近几年发展到一个新的高度。学校教育相比社会一些大型培训机构，灵活性不足，先进教育理念有一定的滞后性，这是由其自身的一些原因决定的，比如风靡于国外的适宜性教育，有独特的理念和具体成熟的操作，但很少见于国内学校，这肯定是需要改变的。

再看我国的家庭教育，起步较早，推行确实迟了二十多年，现在专门颁布了相关规定，希望让，好的机会像阳光一样，光临到每个孩子身上。

其他网友回答

当然是社会教育决定了学校教育就影响家庭教育！

其他网友回答

社会教育可以理解为社区教育，也可以理解为社会活动技能教育，这个受大环境左右。比如西方教区的教育，各种家庭间的联谊，主流价值观的熏陶。这是大环境。一个民族，一个国家之所以存在发展，要靠这种价值观，行为准则的习惯化。中国有传统，也有与市场经济不相适应的地方，如崇拜白手起家，鼓励发明创造，崇尚创新之类的，根基不深。中国的家庭教育有特色，尊老爱幼，邻里和睦，祖先崇拜等是从周朝以来形成的文化之根。但鼓励自立，独立，关注公众事物方面还有欠缺。学校教育，总体价值观教育有缺陷，知识，技能教育也存在大量的问题，与明末清初开创新式教育的先贤的目标还相去甚远。新中国消灭文盲是一个伟大的速成学校教育运动。做为培育世界一流公民的中国学校教育还需大力改革，至少要出几个与孔丘相媲美的教育家，才与时代匹配。

其他网友回答

价值观，理念才是人生导航，钱，不劳而获就是。