幼小衔接识字(快乐阅读丨幼小衔接识字书单)

幼小衔接识字
上周一发布的文章：名师支招：关于识字的四条铁律，介绍了幼小衔接阶段“识字”这件天大的小事。阅读在人一生成长中的意义不言而喻，而识字对于从小培养自主阅读习惯、激发阅读的兴趣、提高阅读理解能力至关重要。“快乐成长派”家长和“超前教育派”家长都无法忽视幼小衔接阶段孩子的识字问题，那么在什么时期、以什么方式引导孩子识字才能让孩子在快乐阅读中轻松识字？
 
刘晓丹老师提出了四条建议：
 
学龄前家长所做的一切工作都是无心插柳。但要记住：无心插柳绝不等同于放任，而是基于你对孩子成长发展有充分的了解。尊重孩子的表达，不打断孩子说话，在倾听中，了解孩子语言的发展，了解他们每日的生活和思考。
识字前的语言培养不容忽视。尽量讲完整话；声情并茂地讲话；看着孩子讲话，专注地交流。
生活处处皆识字。结合孩子的兴趣，生活中的素材，帮他们扩大识字的空间。
营造家庭识字氛围，打造美妙的阅读时光。丰富适合孩子翻阅的读物，有专门的阅读角、亲子共读时间，和孩子一起收集生活中认识的生字，并做成识字卡片等。
 
为孩子选择主题有趣、句子简单明了、词语多重复而故事情节又能吸引孩子不断翻页（参照苏斯博士奖评奖标准：孩子刚识字最有兴趣看书时，家长如何抓住时机帮他们积累词汇量？）的读物可以帮助孩子在幼小衔接的关键期掌握更多生字词，收获更多的阅读成就感。
 
刘晓丹老师为幼升小阶段的孩子推荐了莫·威廉斯为自主阅读初学者创作的绘本《开心小猪和大象哥哥》，还有哪些书适合这个阶段的孩子阅读呢？
 
《开心小猪和大象哥哥》 

晓丹老师推荐：
这套书我一点不夸张地说是一口气读完的。总体感觉轻松有趣，最具吸引力的是每一本中都有意料之外，每一本都会让我笑，有的是会心一笑，有的会笑出声来！
 

故事中的文字很简单，并且很多文字在一本书中反复出现，和故事情节结合得十分紧密。此外字体大小、形状、排列会根据故事情节变化，和人物、语言色块间的一一对应，文字俨然就是故事的一部分。很难出现孩子只看图画不看文字的尴尬，哪怕是识字量小的孩子，完全可以尝试图文结合着阅读！
 
我一向不主张指读，很多绘本文字和图画分离，孩子多会把注意力放在图画上，看着图听着妈妈爸爸讲故事的声音，从而促进自己对故事的再加工形成自己的理解，而指读似乎刻意引导孩子把注意力放在文字上了！但是这本书，图画和文字合为一体，可以不必担心这一点，孩子会同时关注到文字和图画并相结合理解。也许一本书读完，那些反复复现的词语就已经记忆在孩子们的脑海中了！
 
《可爱的鼠小弟》

爱心树推荐：
《可爱的鼠小弟》幼稚么？简单的人物、大片空白的背景、简洁且不断重复的对话，看起来像是低幼宝宝的读物，可它真的幼稚么？中江嘉男和上野纪子用简洁却极为传神的图画讲述了一个个有趣的故事，出人意料的结局即使是反复阅读，也仍让人有惊喜之感，即使是大人看来，书里的幽默都让人忍俊不禁，而简洁、重复的句子更是孩子识字的“标本”。对于小时候就读过鼠小弟的孩子来说，重新怀着记忆打开这本有温度的书，不用爸爸妈妈念，自己一字一句地完整阅读更是美好的体验。
 
《乔治和玛莎》

爱心树推荐：
《乔治和玛莎》系列讲述两只河马的友谊故事，他们各具个性，又会贴心地为朋友着想。作者詹姆斯·马歇尔用幽默温暖的笔调描写了这对好朋友之间35个幽默小故事，让孩子懂得珍惜友谊，在欢笑中提升与人交往、相处的能力。每本书分成5个独立的章节，轻松好读，即使没有耐心读完长故事的孩子也能在一个个独立、短小的章节中感受到阅读的快乐，自然就认识很多生字啦！
《七只快乐的泰迪熊》
爱心树推荐：
有七只泰迪熊好朋友，他们像孩子一样，容易分心，有点任性，爱好不同，个性迥异；他们溜冰、坐火车、搬家、购物、待在家里消磨时间，遇到很多小问题；他们的生活有摩擦、有麻烦，却温馨又有趣。这套绘本将故事建立在孩子熟悉的日常生活场景中，字词和句子也是生活中常见、常用的，图画会提示文字，帮助孩子更好地理解。

《乌鸦面包店》

爱心树推荐：
《乌鸦面包店》系列的每一本都在讲让孩子两眼放光的——美食！面包店、荞麦面店、天妇罗店、糕点店、蔬果店，美食诱惑加上乌鸦一家同心协力努力生活的故事，一定能让孩子打开书就放不下！故事贴近生活，词汇也是生活常见词汇，对于有了一定识字量的孩子来说，是扩大词汇量、延伸阅能力的好选择。
 
《爸爸总有好办法》

爱心树推荐：
“博恩熊情境教育绘本”按适读年龄出了不同的主题，《快乐的幼儿园》是幼儿园阶段孩子的好伙伴，这套《爸爸总有好办法》则给稍大的孩子带来快乐。找蜜蜂、学骑车、野餐、露营、度假……贴近孩子生活的故事、状况百出又趣味不断的情节最能吸引孩子的兴趣，而书里的倒霉熊爸爸更是以身试错、给孩子上了成长中重要的一课。这套书的语言很有节奏感，适合有一定识字基础的孩子朗读，小时候是爸爸给孩子讲故事，现在可以让孩子给爸爸讲博恩熊的故事了！
 

对于识字量不多、自主阅读经验很少的孩子，选书时要注意，这本书是亲子共读还是让他自主阅读。不能单纯地从文字量的多少甚至画面的复杂程度来衡量一本书的适读年龄。
 
我们应该接纳和顺应孩子阅读能力的发展。对于不认识字的孩子，Beginning reader不是识字教材，你大可放心地给他朗读，或者和孩子一起表演故事，而不是指着字让他一个一个跟你念。
 
但如果孩子在学校里开始接受识字教育，或者在上学前已经自然而然地认得一些字，那么把beginning reader作为学习的补充或者认字的奖励，满足孩子早期对文字的求知欲，让孩子开始收获阅读的成就感，何乐而不为？

爱心树童书让每个孩子都成为爱书人

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