【论道】原力觉醒：不亦生本乎？｜文虎

原力觉醒：不亦生本乎？
文 / 文虎
“亮了，亮了！”教室里传来阵阵惊喜的叫声，原来四年级的孩子都在探索点亮小灯泡的秘密。学生拿到一节电池、一个灯泡和一节导线，一分钟过去了，灯泡没亮！又过了些时候，还是没有！随着时间的流逝，终于——有的小组亮了！这个过程老师没有急躁，充分调动了学生的学习原力。
“你们是怎么点亮的？”学生急着到各个小组考察，终于每个组都点亮了小灯泡。感叹人类与动物的区别，人类总会思考、学习和模仿。生本主义认为儿童是天生的学习者，这节课可以得到证明。
“老师，我们还有别的方法！”孩子们迫不及待的展示探索成果。得到了老师的肯定，非常高兴。其实，儿童的潜能是无限的，这是进化赋予人类的原力。
“是不是接触不良？”学生在仔细观察，反复操作，严谨的科学态度由此培养。
三个孩子共同合作，灯泡亮了！教皈依学！小组学习中师生平等参与，相互启迪智慧，全组参与学习，体现了教育面向全体学生的理念，又不失学生个性及创造力的培养。
“怎么回事？原来问题在这……”动手中学生发现问题和解决问题的能力得以提高。
实验研究到了头上？这个实验平台也太特别了吧。
边实验边记录边思考，有小科学家的风度。
又一种不同的连法！
灯泡又亮了，学生脑中智慧之灯也亮了！
有哪些点亮的方法呢？哪些连法是不能点亮的呢？孩子们积极在讲台上汇报。让学生占据讲台，让学生像科学家一样讨论分析交流，彻底改变传统的讨论模式。
汇报的同学对不对？口说无凭，要用事实说话。孩子们正用心验证每一种连法是否真能点亮小灯泡。
这三个小朋友真够专注的！
我们组验证完了！孩子们正分享验证的结果。
为什么这些连接方法能点亮小灯泡？电可能是在里面怎样流动的？那些为什么不能点亮小灯泡？以前略显拘谨的孩子们今天讲的非常自信，讲的头头是道，我想这也许就是生本的力量吧，学生的原力正在慢慢觉醒呢。
（作者系松滋市斯家场镇文家河小学校长。）
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